Введение
Глава 1. Современные теоретико-методологические подходы к исследованию проблемы дифференциации обучения 30
1.1. Единство социально-культурных и биологических факторов в становлении индивидуально-психологических особенностей младших школьников 30
1.2. Дифференцированное обучение младших школьников как актуальная психолого-педагогическая проблема 44
1.3. Теоретический анализ современных концепций дифференцированного обучения 57
Выводы по первой главе 79
Глава 2. Интеграция современных представлений об индивидуально-психологических особенностях младших школьников 82
2.1. Современные подходы к исследованию когнитивного аспекта индивидуально-психологических особенностей младших школьников 82
2.2. Возрастная динамика психического развития младших школьников
2.3. Механизмы формирования учебных навыков младших школьников в процессе обучения
2.4. Значение индивидуального латерального профиля для дифференцированного подхода к обучению младших школьников 115
2.5. Тендерная дифференциация в процессе обучения 133
Выводы по второй главе 142
Глава 3. Концепция дифференцированного обучения младших школьников с учетом индивидуально- психологических особенностей 145
3.1. Содержательные, процессуальные и результативные компоненты диффе ренцированного обучения младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей 145
3.2. Совместная деятельность учителя и психолога по организации дифференцированного обучения младших школьников 170
3.3. Схема поэтапной организации учебной деятельности на уроке в процессе дифференцированного обучения младших школьников 174
Выводы по третьей главе 188
Глава 4. Эмпирическое исследование индивидуально- психологических особенностей субъектов традиционного обучения 193
4.1. Цель и задачи исследования 193
4.2. Процедура и методики исследования 194
4.3. Влияние межполушарной асимметрии младших школьников на успешность обучения
4.4. Анализ результатов эмпирического исследования успешности обучения и сформированности учебных навыков младших школьников с различными индивидуально-психологическими особенностями 207
4.5. Влияние межполушарной асимметрии учителей на стиль профессиональной деятельности 238
Выводы по четвертой главе 241
Глава 5. Конструктивно-моделирующий эксперимент по апробации дифференцированного обучения младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей 246
5.1. Цель и задачи исследования 246
5.2. Процедура и методики исследования 247
5.3. Экспериментальное исследование динамики успешности обучения младших школьников при дифференцированном и традиционном подходах к обучению 250
5.4. Экспериментальное исследование динамики психического развития младших школьников в результате коррекционно-развивающей работы 257
Выводы по пятой главе 268
Заключение и выводы по результатам диссертационной работы 271
Библиография 283
Приложения
