Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения когнитивно-интеллектуального и когнитивно-моторного развития учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза
1.1. Проблема когнитивно-интеллектуального и когнитивно-моторного развития учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза в работах отечественных и зарубежных авторов 12
1.1.1. Влияние познавательной активности на развитие когнитивно- интеллектуальной и когнитивно-моторной сфер учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза 15
1.1.2. Понятие интеллекта нормального и нарушенного интеллектуального генеза учащихся 21
1.1.3. Влияние образовательного процесса на когнитивно-интеллектуальное и когнитивно-моторное развитие учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза 30
1.2. Исследования когнитивно-интеллектуального и когнитивно- моторного развития учащихся нарушенного интеллектуального генеза ...40
1.2.1. Взаимодействие когнитивно-интеллектуального и личностного развития учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза 40
1.2.2. Взаимодействие когнитивно-моторного развития учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза 51
CLASS Глава 2. Методы и организация экспериментального исследовани CLASS я
2.1. Организация экспериментального исследования 63
2.2. Методики изучения когнитивно-интеллектуальной, когнитивно- моторной сфер и личностных качеств 67
2.3 Математико-статистические методы обработки данных 80
Глава 3. Экспериментальное исследование динамики когнитивно- интеллектуального и когнитивно-моторного развития учащихся нормального и нарушенного генеза 82
3.1. Исследование динамики когнитивно-интеллектуального и когнитивно-моторного развития учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза на первом этапе эксперимента 82
3.1.1. Возрастная динамика когнитивно-интеллектуального и когнитивно- моторного развития на основе количественных показателей и графиков 84
3.1.2. Сравнительная динамика результатов констатирующей диагностики уровня когнитивно-интеллектуального и когнитивно-моторного развития на основе дисперсионного анализа (непараметрический критерий Вилкоксона-Манна-Уитни) ; 117
3.2. Динамика межгрупповых различий учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза 126
3.2.1. Межгрупповые различия когнитивно-интеллектуального и когнитивно- моторного развития на основе дисперсионного анализа (непараметрический Н-критерий Крускала-Уоллиса и медиан-теста) 126
3.2.2. Динамика когнитивно-интеллектуального и когнитивно-моторного развития за период дублирующего эксперимента на основе дисперсионного анализа (парный критерий Т-Вилкоксона) 132
3.3. Взаимосвязь динамики когнитивно-интеллектуального и когнитивно- моторного развития учащихся нормального и нарушенного интеллектуального генеза 134
3.3.1. Анализ взаимосвязи динамики когнитивно-интеллектуального и когнитивно-моторного развития на основе кластерного анализа методом дендрограмм (иерархические деревья) 151
3.3.2. Анализ взаимосвязи динамики когнитивно-интеллектуального и когнитивно-моторного развития за период дублирующего эксперимента на основе кластерного анализа методом дендрограмм (иерархические деревья) 158
Выводы 158
Практические рекомендации 162
Заключение... 163
Литература 166
Приложение
