Введение
Глава I. Проблема продуктивной деятельности учителей начальных классов в развитии речи и мышления детей 13
1.1 Понятие мастерства и продуктивной деятельности учителей в психолого-педагогической, методической и ак-меологической литературе 13
1.2 Проблема развития речи и мышления учащихся начальных классов в психолого-педагогической и методической литературе 34
1.3 Понятие об авторской системе деятельности учителя как индивидуальной акмеологической системе 60
1.4 Критерии и факторы, обеспечивающие продуктивность деятельности учителей начальных классов 75
Выводы по первой главе 93
CLASS Глава II. Организация и методы исследования 9 CLASS 6
2.1 Общая организация и характеристика эмпирической базы исследования 96
2.2 Критерии и методы оценки продуктивной деятельности учителей начальных классов в развитии речи и мышления детей 103
2.3 Методы количественного и качественного анализа 108
Выводы по второй главе 110
Глава III. Акмеологические факторы продуктивной деятельности учителей начальных классов в развитии речи и мышле ния у детей 111
3.1. Самооценка учителя и ее связь с продуктивностью его деятельности 111
3.2. Способность к профессиональному саморазвитию учителя как фактор продуктивности его деятельности 122
3.3. Стиль педагогического общения как фактор продуктивной деятельности 125
3.4. Профессиональная направленность учителя начальных классов как фактор продуктивной деятельности 127
3.5. Уровни реактивной и личностной тревожности учителей начальных классов 130
3.6. Влияние темперамента на уровень продуктивности педагогической деятельности 132
3.7. Уровень креативности учителей в профессиональной деятельности 134
3.8. Индивидуальные особенности и различия авторских систем деятельности учителей начальных классов 138
3.9. Уровень развития речи и мышления младших школьников 146
ЗЛО Результаты анализа факторов продуктивной деятельности учителей начальных классов 191
Выводы 197
Заключение 199
Список использованных источников и литературы 203
Приложения 224
