Введение
Глава 1. Эмоциональность в структуре личности 9
1.1. Понятие эмоциональности 9
1.2. Возрастные особенности эмоциональности 22
1.3. Развитие понимания эмоций в онтогенезе 29
1.3.1. Внутренняя представленность категории «эмоция» и ее развитие 29
1.3.2. Развитие представлений об амбивалентности эмоций 37
1.3.З.Развитие языка эмоций 41
Глава 2. Организация и методы исследования возрастно-половых особенностей эмоциональности школьников 9-17 лет и их восприятия учителями 49
Глава 3. Результаты исследования возрастно-половых особенностей эмоциональности школьников 9-17 лет и их восприятия учителями 60
3.1. Результаты исследования возрастных и половых особенностей школьников 9-17 лет 60
3.1.1. Возрастная динамика выраженности склонности к переживанию базовых эмоций 60
3.1.2. Половые различия выраженности склонности к переживанию базовых эмоций 62
3.1.3. Типы эмоциональности школьников 9-17 лет 65
3.1.4. Модальностные профили эмоциональности школьников 9-17 лет 68
3.1.5. Возрастные и половые особенности экспрессии базовых эмоций 72
Выводы 76
3.2. Результаты исследования возрастно-половых особенностей понимания эмоций 78
3.2.1. Общие особенности понимания эмоций школьниками 9-17 лет 78
3.2.2. Возрастные и половые особенности понимания эмоций 80
3.2.3. Описание школьниками эмоциогенных ситуаций 85
3.2.4. Описание школьниками способов регуляции эмоций 88
Выводы 90
3.3. Результаты исследования особенностей понимания эмоциональности школьников учителями 93
3.3.1. Представление учителей о качестве эмоций школьников 93
3.3.2. Представление учителей об эмоциогенных ситуациях 96
3.3.3. Восприятие учителями школьников с разными типами эмоциональности 97
3.3.4. Способы преодоления ограничений учителя в понимании эмоциональности в социально-психологическом тренинге 103
Выводы 111
Заключение 113
Список литературы 120
Приложения 128
