Введение
ГЛАВА 1. Проблема критериев умственного развития ребенка и основные подходы к ее решению 12
1.1. Психометрический подход к диагностике интеллектуального развития 12
1.2. Проблемы диагностики умственного развития с позиции теории Ж. Пиаже 21
1.2.1. Стадиальная модель развития интеллекта и методы Ж. Пиаже как основа диагностики умственного развития в онтогенезе 21
1.2.2. Опыт использования критериев и методов Ж. Пиаже в западной психодиагностике 25
1.2.3. Проблема сочетания возрастных и дифференциальных аспектов диагностики умственного развития ребенка в работах представителей Женевской школы 35
1.3. Критерии и методы диагностики умственного развития детей в работах отечественных психологов 46
ГЛАВА 2. Умственное развитие детей с выраженным своеобразием познавательной деятельности 59
2.1. Особенности умственного развития детей с высокой импульсивностью 59
2.2. Характеристика умственного развития детей с высокой тревожностью 65
ГЛАВА 3. Схема эмпирического исследования 71
ГЛАВА 4. Возрастные и индивидуальные особенности умственного развития в комплексном психологическом обследовании детей с применением задач Ж. Пиаже 85
4.1. Схема комплексного обследования умственного развития детей 6-8 лет и формирование экспериментальных и контрольной групп (результаты отборочного эксперимента) 85
4.2. Сравнительная характеристика уровня умственного развития и особенностей познавательной деятельности детей с выраженной тревожностью и импульсивностью (результаты констатирующего эксперимента) 90
ГЛАВА 5. Исследование индивидуальных различий в познавательной деятельности тревожных и импульсивных детей методом формирующего эксперимента 102
5.1. Ход и результаты формирующего эксперимента в контрольной группе 106
5.2. Результаты в группе тревожных детей 112
5.3. Результаты в группе импульсивных детей 117
5.4. Результаты в группе импульсивно-тревожных детей 121
5.5. Результаты в группе тревожных детей с низким уровнем внимания 124
5.6. Выводы 128
ГЛАВА 6. Динамика изменения возрастных и индивидуальных показателей умственного развития детей с выраженным своеобразием познавательной деятельности (результаты контрольного эксперимента) 130
6.1. Результаты в контрольной группе испытуемых 131
6.2. Результаты в группе тревожных детей 143
6.3. Результаты в группе импульсивных детей 154
6.4. Результаты в группе импульсивно-тревожных детей 161
6.5. Результаты в группе тревожных детей с низким уровнем внимания 168
6.6. Обобщенный сравнительный анализ динамики возрастных и индивидуальных показателей умственного развития детей с выраженной тревожностью и импульсивностью 170
6.7. Выводы и рекомендации 171
ГЛАВА 7. Уровень операционального развития и готовность к обучению детей в школе 174
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 183
ЛИТЕРАТУРА 188
