Введение
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ 16 ОБЩЕУЧЕБНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
1.1. Общеучебные учебно-информационные умения 16
1.2 Место учебно-информационных умений в системе общеучебных умений24
1.3. Состояние проблемы формирования учебно-информационных умений в практике обучения физике 40
1.4 Состояние проблемы формирования учебно-информационных умений в педагогической теории 59
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 79
2.1. Психолого-педагогические основы формирования учебно-информационных умений при обучении физике 79
2.2. Проектная деятельность при обучении физике 85
2.3. Типология проектов 110
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 125
3.1. Модель методики формирования учебно-информационных умений при обучении физике 125
3.2. Кокретные методические приемы формирования учебно-информационных умений 134
3.3. Диагностика учебно-информационных умений учащихся 166
3.4. Обучение учителей работе с учащимися в рамках проектного метода 170
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ. 177
4.1. Общая характеристика экспериментального аспекта исследования 177
4.2. Констатирующий этап 180
4.3. Поисковый этап 185
4.4. Обучающий этап 189
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 194
ЛИТЕРАТУРА 196
ПРИЛОЖЕНИЯ 214-230
