Введение
Глава 1. Категория задачи и ее значение для психолого-педагогических исследований 16
1.1. Понятие «задача», различные виды задач 16
а). Учебная задача и ее функции 20
б). Физическая задача 26
в). Классификация физических задач в зависимости от формы представления условий 27
1.2. Процесс решения задачи с точки зрения психологии мышления 29
1.3. Анализ частных и общих методик решения задач 40
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Теоретическое обоснование выбора формы представления физических задач для учащихся старших классов и студентов вузов и методов исследования ее влияния на успешность решения задач 49
2.1. Форма представления условий физических задач как фактор успешности их решения 49
2.2. Тестирование как средство оценки особенностей учащихся в распознавании задач с разной формой представления условий 60
2.3. Анализ и выбор методов математической обработки и интерпретации данных педагогических исследований 72
Выводы по второй главе 75
ГЛАВА 3. Организация и проведение педагогического эксперимента , 77
3.1. Основные этапы констатирующего педагогического эксперимента 78
3.2. Формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента 101
3.3. Результаты формирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента 112
Выводы по третьей главе 117
Заключение 119
Библиография 122
