Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ...24
1.1. Исследовательские умения и навыки в истории, теории и практике обучения учащихся 24
1.2. Современное состояние проблемы развития исследовательских умений и навыков у учащихся в педагогической науке 46
1.3. Научный аппарат и методология исследования проблемы формирования готовности педагога к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам 90
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 105
ГЛАВА II. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 109
2.1. Содержание и структура готовности педагога к обучению школьников исследовательским умениям и навыкам 109
2.2. Критериальная характеристика готовности педагога к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам 121
2.3. Модель процесса формирования готовности будущих педагогов к обучению школьников исследовательским умениям и навыкам.. 132
2.4. Субъектно-деятельностная технология формирования готовности будущих педагогов к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам 162
Выводы по ВТОРОЙ ГЛАВЕ: 185
ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ 188
3.1. Мотивационно-ценностньш компонент технологии формирования у студентов педвузов готовности к обучению школьников исследовательским умениям и навыкам 188
3.2. Когнитивный компонент технологии подготовки будущих педагогов к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам 198
3.3. Праксиологический компонент технологии формирования готовности студентов педвузов к обучению школьников исследовательским умениям и навыкам 213
3.4 Эмпирическая проверка технологии: реализация, диагностика, мониторинг 238
3.5. Обсуждение результатов исследования 316
Выводы по ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ: 339
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 342
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 349
ПРИЛОЖЕНИ Я 389
