Введение……………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности
учителя к инклюзивному образованию средствами киноискусства………… 24
1.1. Педагогические задачи учителя инклюзивного образования
в широком гуманистическом контексте …………………………………………… 24
1.2. Готовность учителя к инклюзивному образованию: сущность,
содержание, этапы формирования………………………………………………….. 50
1.3. Педагогический потенциал киноискусства в формировании
готовности учителя к инклюзивному образованию и условия его
реализации……………………………………………………………………………. 71
Глава 2. Моделирование и апробация процесса формирования готовности
учителей к инклюзивному образованию средствами киноискусства ............. 103
2.1. Оценка готовности учителей к инклюзивному образованию………………... 103
2.2. Вариативная модель формирования готовности учителей
к инклюзивному образованию средствами киноискусства ………………………. 127
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности
учителей к инклюзивному образованию средствами киноискусства…………….. 160
Заключение………………………………………………………………………….. 187
Список литературы………………………………………………………………… 196
Приложение А. Диагностический комплекс для оценки готовности
учителей к инклюзивному образованию…………………………………………… 235
Приложение Б. Программа повышения квалификации «Учитель
инклюзивного образования»………………………………………………………… 244
Приложение В. Картотека произведений киноискусства инклюзивнопедагогической тематики, систематизированных по категориям детей
с особыми образовательными потребностями…………………………….............. 259
Приложение Г. Картотека произведений киноискусства инклюзивнопедагогической тематики, систематизированных по педагогическим задачам
инклюзивного образования………………………………………………………….. 263
Приложение Д. Бланк анкетирования учителей перед началом опытноэкспериментальной работы………………………………………………………….. 266
Приложение Е. Бланк самооценки учителями знаний, необходимых для
решения педагогических задач инклюзивного образования……………………… 271
Приложение Ж. Бланк самооценки учителями умений, необходимых для
решения педагогических задач инклюзивного образования……………………… 272
Приложение З. Бланк самооценки учителями способности проводить
многостороннюю оценку и коррекцию собственных действий по решению
педагогических задач инклюзивного образования………………………………… 273
Приложение И. Кинопортфолио учителя…………………………………………. 274
Приложение К. Рабочие таблицы критерия Пирсона для оценки
достоверности различий результатов исходной и итоговой диагностики
готовности к инклюзивному образованию учителей контрольной
и экспериментальной групп…………………………………………………………. 276
