Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки создания интегративной основы обучения в высшей школе 13
1.1 Реформа ВПО в России как отражение интегративных процессов 13
1.2 Магистратура неязыкового вуза как важное звено в процессе проведения реформы 23
1.3 Парадигмальное взаимодействие в современном образовательном пространстве высшей школы 35
1.3.1. Интегративная сущность компетентностного подхода 35
1.3.2. ИКТ как средство обеспечения личностно-ориентированного обучения в высшей школе 47
1.3.3. Современные тенденции развития коммуникативного подхода в преподавании иностранных языков 56
1.3.4 Модель современного образовательного пространства 62
1.4. Трехуровневая интегративная основа обучения иностранному языку как средство формирования вузовских компетенций 65
1.4.1. Междисциплинарная интеграция как профилирующий уровень интеграции 65
1.4.2. Интеграция видов речевой деятельности как внутридисциплинарный уровень дидактической интеграции 73
1.4.3. Интеграция на уровне многоэтапного учебного задания с применением ИКТ 90
Выводы по главе 1 96
Глава 2. Практические аспекты создания и апробации интегративного учебного пособия по иностранному языку для магистрантов 98
2.1. Компьютерная обучающая среда как универсальный дидактический компонент учебного пособия нового поколения 98
2.2 Типология интегративных лингвокомпьютерных заданий в авторских учебных пособиях по иностранному языку для магистрантов 112
2.3. Сопоставление авторского учебного пособия для магистрантов и учебного пособия Зинкевич Н.А 142
2.4. Апробация авторского учебника для магистрантов
2.4.1. Обоснование обучения письму как профилирующему виду учебной деятельности 149
2.4.2 Констатирующий эксперимент и его результаты 153
2.4.3 Реализация обучающего эксперимента 157
2.4.3.1 Мониторинг проектной деятельности в процессе обучения в ЭГ 167
2.4.3.2 Контрольные срезы и их результаты 174
2.4.4. Проверка и анализ контрольного эксперимента 184
Выводы по главе 2 194
Заключение 196
Библиография
