Введение
ГЛАВА I. Теоретические предпосылки формирования основ иноязычной коммуникативной компетенции у детей с ограниченными речевыми возможностями 14
1.1. Ключевые положения методики формирования основ иноязычной коммуникативной компетенции у детей с ОРВ 14
1.2. Лингводидактическое рассмотрение вопросов речевых нарушений 24
1.3. Психологические особенности детей с ОРВ и их влияние на процесс изучения ИЯ 45
1.4. Ведущие принципы обучения иностранному языку детей с ограниченными речевыми возможностями .» 55
Выводы по главе 1 63
ГЛАВА II. Методика формирования основ иноязычной коммуникативной компетенции у детей с ограниченными речевыми возможностями 67
11.1. Технология обучения иностранному языку детей с ограниченными речевыми возможностями... 68
11.2. Содержание обучающего комплекса упражнений для формирования основ иноязычной коммуникативной компетенции у детей с ОРВ 83
П.2.1. Упражнения для формирования основ фонетических слухо-произносительных навыков 84
11.2.2. Упражнения для формирования основ грамматических навыков. 91
11.2.3. Упражнения для формирования основ лексических навыков на ограниченном лексическом материале 94
11.2.4. Упражнения для формирования основ письма и письменной речи 95
11.2.5. Упражнения для формирования основ иноязычной речи 98
11.3. Содержание тренинга слухового и фонематического восприятия, памяти, внимания и
других функций детей с ОРВ 99
П.4. Опытно-экспериментальная проверка методики формирования основ иноязычной коммуникативной комиетенцни у детей с ограниченными речевыми возможностями 104
11.4.1. Этап наблюдения 105
11.4.2. Поисково-обу чающий этап экспериментального исследования 105
11.4.3. Проверочно-обучающий этап экспериментального исследования 113
11.4.4. Базовый обучающий этап эксперименталыюго исследования 119
Выводы по Главе II 126
Заключение 131
Библиография
