Введение
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 17
1.1. Мобильность как качество личности: философский и психолого-педагогический аспекты 17
1.2. Познавательный интерес как определяющая составляющая познавательной мобильности 26
1.3. Содержание лингвистического образования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 39
1.4. Особенности формирования познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании 47
Выводы 52
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 54
2.1. Анализ образовательных программ ДОУ и начальной школы в аспекте формирования познавательной мобильности у детей в лингвистическом образовании 54
2.1.1. Анализ образовательных программ ДОУ 55
2.1.2. Анализ программно-методических разработок по русскому языку для начальной школы 66
2.2. Методы и приемы формирования познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании 75
Выводы 93
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 95
3.1. Задачи, методы и содержание диагностического исследования сформированное познавательной мобильности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 95
3.2. Проектирование методики формирования познавательной мобильности в лингвистическом образовании 117
3.3. Аналитическое описание процесса внедрения методики формирования познавательной мобильности в лингвистическом образовании у старших дошкольников и младших школьников- 122
3.4. Анализ эффективности методики формирования познавательной мобильности в лингвистическом образовании у старших дошкольников и младших школьников 128
Выводы 138
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 140
