Введение
Глава I. Психолингвистические основы порождения и восприятия устного учебно-научного дискурса
1. Специфика устного учебно-научного дискурса
1.1.1. Подходы к определению дискурса в отечественной и зарубежной лингвистике 17
1.1.2. Характеристики условий лекционного общения и их влияние на построение сообщения 29
1.1.3. Диалогизация лекции как важнейшая особенность устного учебно-научного дискурса 42
2. Функционирование механизмов аудирования в ментальном дискурсе
1.2.1. Восприятие в аспекте теории схемы. Функционирование механизмов аудирования в ментальном дискурсе 64
1.2.2. Психологические трудности аудирования и оптимальные пути построения аудиотекста 87
Глава II. Лингвостилистическая составляющая устного учебно-научного дискурса
1. Специфика языка специальности «Лингвистика» 105
2.1.1. Лексический состав текстов учебных лекций по «Лингвистике» 108
2.1.2. Морфологические особенности учебных лекций по «Лингвистике» 115
2. Основные характеристики текста учебной лекции
2.2.1. Основные признаки текста лекции 121
2.2.2. Структурно-смысловая организация текста учебной лекции по «Лингвистике» 126
3. Маркеры дискурса как текстообразующий фактор и их влияние на понимание
2.3.1. Характеристики и существующие классификации маркеров дискурса в зарубежной и отечественной лингвистике 140
2.3.2. Классификация маркеров устного учебно-научного дискурса и их влияние на восприятие и понимание сообщения 150
Глава III. Поэтапное формирование навыков и умений аудирования лекций по специальности «Лингвистика»
1. Описание опытного обучения
3.1.1. Характеристика опытного обучения. Анкетирование иностранных студентов-первокурсников 170
3.1.2. Теоретические основы разработанного курса по обучению аудированию учебных лекций. Классификация упражнений 177
2. Поэтапное формирование навыков и умений аудирования лекций по специальности «Лингвистика»
3.2.1. Первый период опытного обучения. Методика проведения занятий и серия упражнений 194
3.2.2. Второй период опытного обучения. Методика проведения занятий и серия упражнений 226
3.2.3. Третий период опытного обучения. Методика проведения занятий и серия упражнений 246
3. Проверка эффективности разработанной методики 248
Заключение 262
Литература 266
Приложение 1 301
