Введение
Глава 1 Функционально - информационная концепция визуализации. значимость визуализации в процессе познания окружающей среды 29
1.1 Характеристика функционально-информационной концепции построения педагогического процесса и его использование для выявления возможностей визуализации педагогического содержания 29
1.2 Педагогические категории: законы, закономерности и принципы. «Золотое правило дидактики». Предикаты (свойства, функции) принципа наглядности и качество их реализации в современной педагогике 42
1.3 Визуализация как компонент процесса обучения и направления развития принципа наглядности. Общая характеристика методических приемов обеспечения визуализации 71
Глава 2 Визуализация когнитивного потока информации в процессе решения образовательных и воспитательных задач в области физической культуры 84
2.1 Общая характеристика приемов визуализации в процессе решения образовательных задач в области физической культуры 84
2.2 Опорные схемы как когнитивные модели и возможности их использования в процессе формирования компонентов личностной физической культуры занимающихся 109
2.3 Учет базовых композиционных правил построения презентационного материала для ускорения процессов познания закономерностей физического воспитания и спортивной тренировки 167
Глава 3 Визуализация информации в процессе изучения двигательных действий и технико-тактической подготовки спортсменов 196
3.1 Влияние состояния субъекта, принимающего сообщение об информации на процессы ее визуализации и качество исполнения 196
3.2 Визуализация процесса обучения двигательным действиям и совершенствования двигательных навыков 217
3.3 Учет качества визуализации при отборе состава команды и ее технико-тактической подготовке (учет удобства визуализации, явления апперцепции и применение приемов визуализации) (на примере подготовки команды-восьмерки по групповой парашютной акробатике к результатам высокого уровня) 253
Глава 4 Влияние активизации процесса визуализации на качество усвоения двигательных навыков и умений в процессе профессионально-прикладной физической подготовки 283
4.1 Краткая характеристика профессионально-прикладной физической подготовки как самостоятельного направления и специализированного вида физического воспитания 283
4.2 Содержание и организация процесса активизации визуализации в ходе формирования умений и навыков в процессе профессионально-прикладной физической подготовки (на примере обучающихся, овладевающих профессией штукатура, и подготовки будущих мастеров общестроительных работ) 290
4.3 Динамика критериальных показателей эффективности формирования профессионально значимых умений, навыков и качеств 294
Глава 5 Значение визуализации в адаптивном спорте (на примере визуализации процесса технической подготовки слабовидящих и слепых юных дзюдоистов) 302
5.1 Особенности методики обучения двигательным действиям ведения спортивного противоборства в адаптивном спорте (на примере адаптивного дзюдо для слабовидящих и слепых людей) 302
5.2 Организация, содержание и методика проведения эксперимента. Критерии и показатели оценки уровня развития понимания и овладения дзюдо, осознания себя в пространстве деятельности, овладения Наге-Ваза и Катаме-Ваза 312
5.3 Динамика показателей качества технической подготовленности участников эксперимента 320
Заключение 328
Практические рекомендации 361
Список сокращений и условных обозначений 367
Список литературы 368
Список иллюстративного материала 426
