Введение
Часть I. Предмет социальной психологии детства 21
Современная общая познавательная ситуация изучения детства
Глава 1. Методология и принципы анализа отношений ребенка в социальной психологии детства 24
Проблема социальной психологии детства в контексте системно-научной методологии 24
Принцип исторической реконструкции в исследовании социогенеза отношений 27
Принцип экологической валидности и метод смены социальной в экспериментальном исследовании онтогенеза 30
Принцип построения детской картины мира 31
Идентификация - отчуждение - основной механизм функциони рования отношений ребенка 35
Резюме по главе 41
Глава 2. Становление и основные понятия социальной психологии детства 42
Исторические истоки социальной психологии детства в России 42
Отношение как предмет социальной психологии детства 46
Понятие социогенеза в социальной психологии детства 54
Социогенез и социальная ситуация развития 56
Социогенез совместной деятельности в детской группе 60
Деятельностное опосредствование и гуманные отношения 63
Роль совместной деятельности в формировании отношений 66
Функции совместной деятельности в детской группе 67
Развитие форм совместной деятельности ребенка в онтогенезе . 70
Уровневая организация отношений в детских группах 72
Резюме по главе 74
Заключение по I части 75
Часть II. Социогенез отношений ребенка в семье и детском сообществе 7
Глава 3. Генезис отношений ребенка в процессе эволюции семьи
Семья как социальная группа 79
Исторические периоды развития семьи и положение (статус) ребенка 80
Эволюция архетипического семейного треугольника в России 84
Резюме по главе 88
Глава 4. Сказка как социогенетический инвариант семейных отношений 89
Гипотезы происхождения сказки 89
Историко-культурный анализ сказки с позиции внутрисемейных отношений 91
Социогенетический анализ детской сказки в онтогенезе с помощью методики «Лото» 94
Резюме по главе 97
Глава 5. Детская субкультура - ее содержание, функции, значение в культуре 98
Понятие детской субкультуры в социальной психологии детства 99
Содержание детской субкультуры 110
Детская группа - носитель детской субкультуры 114
Основные функции детской субкультуры 116
Детская субкультура - зона вариативного развития ребенка 118
Заключение по II части 119
Общие выводы 126
Часть III. Экспериментальный анализ генезиса отношений ребенка в группах сверстников 128
Глава 6. Проблема гуманного отношения как особой формы проявления межличностных отношений в детской группе 128
Традиции изучения гуманных отношений ребенка: эмпатия, альтруизм, кооперативность 132
Вопрос о механизме проявления гуманных отношений: концепции идентификации 141
Анализ исследований гуманных отношений детей в отечествен ной психологии и педагогике 148
Феномен коллективистской идентификации в детских группах 153
Резюме по главе 156
Глава 7. Программа экспериментального исследования гуманного отношения в детских группах 162
Проблема, задачи, гипотезы 162
Процедура проведения исследования и его методический аппарат - 165
Общая характеристика экспериментальных методик 170
Средства обработки эмпирического материала 174
Резюме по главе
Глава 8. Роль совместной деятельности детей в проявлении и развитии гуманного отношения к сверстнику 177
Группы старших дошкольников: реальное и вербальное поведение детей 179
Группы мл. школьников и подростков: влияние социометрического статуса сверстника 187
Уровневая структура отношений в детских группах и совместная деятельность 188
Общепсихологическая закономерность генезиса отношений как «параллелограмм развития» 190
Специфика феномена коллективистской (солидарной) идентификации в детском возрасте 195
Резюме по главе 197
Глава 9. Роль наказания и награды в генезисе гуманного отношения ребенка 199
Традиции изучения сорадования как действенного сопереживания в ситуации награды 199
Проявление сострадания и сорадования у дошкольников и мл. школьников 201
Психологическая и духовная природа генезиса сорадования 203
Сорадование и интеллектуальное развитие ребенка 207
Социогенетичекие истоки сорадования 211
Резюме по главе 212
Глава 10. Влияние возраста и пола детей на проявление и развитие гуманного отношения к сверстнику 212
Возрастные особенности проявления гуманных отношений 212
Половая дифференциация и гуманные отношения у детей 216
Несовпадение вербального и реального поведения мальчиков/девочек 219
Влияние группы сверстников на проявление гуманного отношения у дошкольников в соответствии с полом 220
Причины обнаруженных поло- возрастных различий 221
Динамика поло- возрастных различий у детей мл. школьного и подросткового возрастов 221
Социогенетические основания поло- возрастных различий 224
Резюме по главе 227
Результаты исследования гуманных отношений - для практики воспитания детей 228
Заключение по III части 231
Выводы 237
Часть IV. Картина мира ребенка как пространство отношений в детской субкультуре 240
Глава 11 Отношение ребенка к основным составляющим картины мира 240
Картина мира, ее составляющие и «детское общественное мнение» 240
Символика опасности в детской картине мира в пространстве окружающей среды 243
Графический и вербальный анализ отношения детей различных
регионов страны к атомным электростанциям в онтогенезе 244
Социогенетическая интерпретация полученных данных 255
Необходимость создания метода визуальной социопсихологии. Методика «Руны» 258
Исследование отношения детей и взрослых к АЭС с помощью методики «Руны» 260
Итоги исследования пространства отношений ребенка к окру жающей среде 266
Исследование отношений ребенка к другим составляющим кар тины мира ф 268
Резюме по главе 274
Выводы 281
Глава 12. Динамика локуса ориентации ребенка на группы взрослых / сверстников в детской картине мира 283
Понятие локуса ориентации 283
Методы исследования личностной значимости социальной группы для ребенка 286
Анализ личностной значимости семьи, детсадовской группы,
школьного класса у детей с помощью рисуночных тестов 293
Значимость детской группы для взрослых (воспитателей и учителей) и ее влияние на отношение детей к группам принадлежности 304
Анализ личностной значимости макро-социальных групп для старших дошкольников с помощью проективных ситуаций 309
Итоги исследования локуса ориентации 312
Резюме по главе 313
Выводы 318
Глава 13 Экран как информационная среда в детской картине мира 318
Проблема воздействия информационной среды на ребенка 319
Экран и становление детской картины мира 324
Исследование влияния Экрана в онтогенезе с помощью социально- психологической анкеты 326
Анализ данных социально- психологической анкеты для родителей 330
Исследование места Экрана в картине мира современного ребенка с помощью проективной методики «Робинзон» 333
Резюме по главе 338
Выводы 339
Заключение по IV части
