Введение
ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
1.1 Гуманизация инженерного образования в контексте модернизации российской высшей школы 27
1.2 Методологические основы гуманитаризации инженерного образования 30
1.2.1. Инженер, инженерная деятельность, инженерные задачи 39
1.2.2. Целеполагание как концептуальное основание общего и профессионального образования 52
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. 67
ГЛАВА 2 ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ 70
2.1 Становление гуманистических идеалов в высшем общем и профессиональном образовании 71
2.2 Гуманитаризация в истории российского инженерного образования 78
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 92
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ 95
3.1 Модель гуманитарно ориентированного специалиста 95
3.1.1 Модель специалиста как дидактическое понятие 95
3.1.2 Модель специалиста в традиционной и личностно ориентированной парадигмах 107
3.2 Принципы проектирования содержания личностно ориентированного инженерного образования 115
3.2.1 Взаимосвязь дисциплин специального и социально — гуманитарного циклов 130
3.2.2 Рационализация преподавания гуманитарных дисциплин 147
3.3 Технологические аспекты гуманитаризации образования 159
3.4 Критерии гуманитаризации практики высшего технического образования 171
3.4.1. Требования, предъявляемые к критериям гуманитаризации инженерного образования 172
3.4.2 Гуманитарная среда вуза, как специфический критерий гуманизации образования 179
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 183
ГЛАВА 4 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 185
4.1 Индивидуально-психологические особенности личности как объективная предпосылка личностного подхода в образовании 186
4.1.1 Профессиональный опыт как часть индивидуального 193
4.1.2 Креативность как качество гуманитарно ориентированного инженера.. 198
4.1.3 Ситуации личностного развития при подготовке гуманитарно ориентированных инженеров 202
4.1.4 Социоинженерные задачи - основа личностно-развивающей учебной ситуации 213
4.2 Экспериментальная проверка концепции и технологии гуманитаризации высшего технического образования 218
4.2.1. Социоинженерные задачи и учебное инженерное проектирование 225
4.2.2 Формирование готовности студентов к решению социоинженерных задач с применением гуманитарной экспертизы 237
4.3 Деятельность педагогического коллектива технического вуза в условиях гуманитаризации образования 247
4.3.1 Профессионально-психологические качества преподавателей 247
4.3.2 Содержание и структура психолого-педагогической подготовки
преподавателей 264
4.3.3 Воспитательный процесс в условиях гуманитаризации образования 271
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ 284
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 287
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 293
ПРИЛОЖЕНИЯ 319
