Введение
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование создания системы иноязычной подготовки, ориентированной на психофизиологические особенности студентов и развитие их познавательной самостоятельности 15
1.1 Проблема формирования познавательной самостоятельности студентов при иноязычной подготовке в психолого-педагогической литературе 15
1.2 Анализ взаимосвязей между психофизиологическими особенностями личности и методами обучения иностранному языку 26
1.3 Авторская программа иноязычной подготовки, способствующая развитию познавательной самостоятельности студентов технического вуза 55
1.4 Индивидуально-ориентированная модель иноязычной подготовки, ориентированная на формирование познавательной самостоятельности студентов 62
Выводы 71
ГЛАВА 2. Индивидуально-ориентированная система иноязычной подготовки студентов технического вуза, направленная на формирование познавательной самостоятельности студентов 74
2.1. Учебно-методический комплекс (УМК) как средство развития познавательной самостоятельности студентов технического вуза при иноязычной подготовке 74
2.2 Технология познавательной самостоятельности студентов при иноязычной подготовке в техническом вузе 79
2.2.1 Формирование познавательной самостоятельности студентов при обучении грамматике 82
2.2.2 Формирование познавательной самостоятельности студентов при обучении лексике 87
2.2.3 Формирование познавательной самостоятельности студентов при обучении ознакомительному чтению : 90
2.2.4. Формирование познавательной самостоятельности студентов при обучении общению 100
2.2.5 Формирование навыков самообучения 106
2.3 Опытно-экспериментальная проверка эффективности индивидуально-ориентированной системы иноязычной подготовки студентов технического вуза, способствующей развитию познавательной самостоятельности студентов 109
Выводы 129
Заключение 131
Библиография 132
Приложения 156
