Введение
ГЛАВА I. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СІШЦИАЛИЗАЦИЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 21
1.1 Особенности профессиональной подготовки специалистов юридического профиля в вузе на современном этапе 21
1.2 Модель состояний информационно-коммуникационной готовности как перспективной прогностической цели обучения студентов в вузе 46
1.3 Функции отбора содержания профориентированных дисциплин в развитии информационно-коммуникационной готовности студентов 66
Выводы по первой главе 85
ГЛАВА II. МУЛЬТИПЛИКАТИВНАЯ СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННО- ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ НА ОСНОВЕ АССОЦИАТИВНЫХ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕНАУЧНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ 89
2.1. Особенности развития ассоциативных междисциплинарных связей в процессе информационно-коммуникационной подготовки студентов в вузе 89
2.2. Специфика принципа структурной конвергируемости в системе информационно-интеллектуальных принципов обучения студентов 105
2.3. Принцип семантического информационализма и его научная интерпретация 124
Выводы по второй главе 140
ГЛАВА III. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СітеїДИАЛИЗАЦИЙ 144
3.1. Педагогические условия отбора содержания междисциплинарных электронных дидактических материалов 144
3.2. Программно-информационный ресурс как интегральное средство информационно-образовательной развивающей среды 160
3.3. Система интеллектуально-информационных развивающих технологий управления процессом развития информационно-коммуникационной готовности юриста 176
Выводы по третьей главе 197
Заключение 200
Список использованной литературы 208
