Введение
Глава 1. Философско-психологические основы становления интегративной субъектности человека 25
1.1. Субъектность в контексте интегративного подхода 25
1.2. Структурная организация интегративной субъектности 55
1.3. Уровни развития интегративной субъектности 89
Выводы по главе 99
Глава 2. Персонифицированное обучение как системы целенаправленного становления интегративной субъектности 101
2.1. Сущностная характеристика персонифицированного обучения 101
2.2. Социально-психологические закономерности персонифицированного обучения 124
2.3 .Психолого-педагогические закономерности персонифицированного обучения 143
Выводы по главе 167
Глава 3. Психологическая типизация учащихся в персонифицированном обучении 170
3.1. Восприятия учебного материала как основание для типизации учащихся 170
3.2,Опытно-экспериментальное построение типов учащихся на основе особенностей аудиального и визуального восприятия 185
Выводы по главе 207
Глава 4. Педагогическое взаимодействие в персонифицированном обучении 208
4.1.Экстраординатное педагогическое взаимодействие как основа персонифицированного обучения 208
4.2. Особенности педагогического взаимодействия у учителей различных типов 226
Выводы по главе 262
Глава 5. Экспериментальная проверка эффективности персонифицированного обучения в развитии личности учащихся общеобразовательной школы 266
5.1 .Технологии персонифицированного обучения 266
5.2.Организация персонифицированного обучения как способа развития личности учащегося общеобразовательной школы 276
5.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности персонифицированного обучения в личностном развитии учащихся общеобразовательной школы 304
Выводы по главе 337
Заключение 339
Литература 355
Приложения 393
