Введение
Глава 1. Методы стандартизации и менеджмента качества продукции на основе управления результативностью подготовки специалистов 25
1.1. Стандарты и требования к управлению качеством подготовки специалистов на этапах жизненного цикла продукции 25
1.2. Постановка задачи и структура диссертационного исследования 33
1.3. Модели и методы оценки соответствия показателей качества продукции и результативности подготовки специалистов
1.3.1. Требования стандартов к качеству продукции и результативности подготовки 40
1.3.2. Модель оценки соответствия показателей качества продукции и результативности подготовки специалистов 41
1.3.3. Метод расчета степеней влияния показателей результативности подготовки специалистов на показатели качества продукции 43
1.3.4. Метод оценки соответствия влияния показателей качества продукции и результативности подготовки специалистов 45
1.4. Модели и методы оценки соответствия требований профессиональных стандартов и результативности подготовки как показателя компетентности специалистов 46
1.4.1. Модели компетентности как основного показателя результативности подготовки специалистов 46
1.4.2. Анализ соответствия требований профессиональных и образовательных стандартов 48
1.4.3. Метод установления соответствия требований профессиональных стандартов и результативности подготовки как показателя компетентности специалистов 51
1.5. Создание методологии проектирования и реализации программ
подготовки специалистов 52
1.5.1. Модель процесса подготовки – многоконтурная и многосвязная система управления 53
1.5.2. Требования к вектору развития направления подготовки 60
1.5.3. Структурированное представление квалификационных требований работодателей 61
1.5.4. Методика разработки программ профильных дисциплин 62
1.5.5. Подход к оценке компетентности обучаемых по программе подготовки специалистов 63
1.6. Выводы по главе 64
Глава 2. Управление качеством программ подготовки специалистов на этапе проектирования и документирования информации 67
2.1. Разработка и исследование модели управления и контроля качества на разных стадиях реализации программ подготовки специалистов 67
2.1.1. Формирование компетенций как основных результатов теоретического обучения по программе подготовки 69
2.1.2. Контроль и оценивание результатов обучения 71
2.1.3. Контроль и оценивание качества освоения программы подготовки по результатам итоговой аттестации 75
2.1.4. Классификация средств контроля (диагностических тестов) 76
2.1.5. Классификация способов определения интегральных оценок результатов реализации программ подготовки 79
2.2. Управление качеством программы при совместном проектировании
компетентностной модели и учебного плана 84
2.2.1. Особенности проектирования компетентностной модели 84
2.2.2. Алгоритм совместного проектирования компетентностной модели и учебного плана 89
2.3. Управление качеством программы при проектировании компонентной
структуры компетенции 94
2.3.1. Классификация и формализация подходов к формированию
компонентной структуры дисциплинарной части компетенции 94 2.3.2. Иерархический подход к контролю и оцениванию уровня
компетентности 106
2.4. Выводы по главе 113
Глава 3. Математические и информационные модели количественной оценки результативности подготовки 115
3.1. Анализ проблемы количественной оценки результативности на разных стадиях реализации программ подготовки 115
3.1.1. Анализ и обоснование выбора критерия оценивания уровня освоения компетенций и их составляющих 115
3.1.2. Анализ подходов к оцениванию элементов компетенций по участвующим в их формировании видам работы обучаемых 122
3.1.3. Разработка рекомендаций по формированию заданий для оценивания
3.2. Разработка и реализация процедур контроля и оценивания уровня компетентности специалистов 129
3.3. Обработка и дешифрация результатов контроля составляющих компонентной структуры компетенций
3.3.1. Классификация способов дешифрации и оценивания результатов тестового диагностирования 133
3.3.2. Формализованное представление результатов тестового диагностирования уровня освоения компетенций и их составляющих. 136
3.3.3. Разработка алгоритма реализации тестового диагностирования уровня освоения ЭДК 139
3.3.4. Разработка и анализ способов дешифрации результатов тестового диагностирования уровня освоения ЭДК 140
3.4. Анализ рисков ошибочного принятия решения при оценке результативности подготовки 143
3.4.1. Применение некоторых положений математической статистики для определения условий компенсации 146
3.4.2. Анализ возможности компенсации дифференциальных оценок интегральным результатом 148
3.4.3. Формализованное определение рисков возникновения компенсации 152
3.4.4. Определение и анализ рисков возникновения компенсации для недвоичных шкал оценивания 156
3.4.5. Оценка вероятности рисков возникновения компенсации 160
3.5. Применение многоуровневых шкал оценивания результативности подготовки 166
3.5.1. Анализ достоинств, недостатков и области целесообразного применения многоуровневых шкал оценивания 166
3.5.2. Выбор шкалы для оценивания результатов обучения, заданных в компетентностном формате 170
3.5.3. Определение вероятностных характеристик свойств многоуровневых шкал 174
3.6. Применение нечеткой логики для определения интегральных оценок результативности подготовки 177
3.6.1. Аналитическая модель решения задачи при использовании методов нечеткой логики 178
3.6.2. Моделирование принятия решения для разных шкалах оценивания 180
3.6.3. Преимущества применения нечеткой логики 182
3.7. Выводы по главе 184
Глава 4. Разработка методики определения количественной оценки результативности на разных стадиях подготовки 187
4.1. Разработка методики определения количественной оценки результативности подготовки в рамках модуля программы 187
4.1.1. Модель формирования и контроля ЭДК 187
4.1.2. Применение интегро-дифференциального критерия для оценки элементов дифференциальных компетенций 192
4.1.3. Разработка методики расчета весовых коэффициентов интегро дифференциальной оценки уровня освоения элементов дисциплинарной компетенции 193
4.2. Разработка методики анализа количественной оценки результатов подготовки, представленных в компетентностном формате 199
4.2.1. Анализ обобщенной структуры АИДКО уровня освоения компетенций и их составляющих 200
4.2.2. Формализованная оценка влияния дифференциальной составляющей (результата теста) на интегральный результат, характеризующий уровень освоения ЭДК 204
4.3. Разработка методики применения многоуровневых шкал оценивания результативности подготовки 209
4.3.1. Общие рекомендации и выводы по выбору шкалы оценивания 209
4.3.2. Пример расчета интегральной оценки на одном из видов аттестационных испытаний с использованием алгебраических методов расчета 212
4.3.3. Пример расчета интегральной оценки на одном из видов аттестационных испытаний с использованием методов расчета, основанных на нечеткой логике 216
4.4. Выводы по главе 220
Глава 5. Квалиметрические модели, процедуры и алгоритмы контроля результативности подготовки, построенные на основе аппарата и методов технической диагностики 222
5.1. Разработка квалиметрических методов, процедур и алгоритмов диагностирования уровня компетентности с использованием адаптированного математического аппарата и методов технической
диагностики 223
5.1.1. Применение положений и аппарата технической диагностики к решению задач контроля и оценки результатов освоения программ подготовки специалистов 223
5.1.2. Проектирование таблиц диагностирования совместно с выбранной процедурой обнаружения и поиска нЭДК 229
5.1.3. Классификация алгоритмов обнаружения и поиска 236
5.1.4. Разработка и исследование алгоритмов безусловного поиска элементов компетенций с недостаточным уровнем освоения 239
5.1.5. Разработка, реализация и верификация алгоритма условного поиска элементов компетенций с недостаточным уровнем освоения... 247
5.2. Разработка и применение методики контролепригодного проектирования компонентной структуры дисциплинарной компетенции 265
5.2.1. Проектирование контролепригодной компонентной структуры дисциплинарной компетенции 266
5.2.2. Анализ вариантов построения таблиц диагностирования элементов дисциплинарных компетенций 271
5.2.3. Разработка общей методики формирования контролепригодной компонентной структуры дисциплинарной компетенции 276
5.3. Выводы по главе 280
Глава 6. Квалиметрические методы контроля, дешифрации и оценки результативности подготовки, построенные на основе аппарата математической логики 282
6.1. Разработка, верификация и применение квалиметрического метода оценки уровня компетентности, построенного на основе математического аппарата алгебраической логики 282
6.1.1. Анализ и количественная оценка результатов реализации образовательных программ с использованием диагностических тестов282
6.1.2. Разработка и применение метода анализа логических условий для дешифрации результатов диагностического теста уровня освоения элементов компетенций 293
6.1.3. Алгоритм дешифрации результатов диагностических тестов уровня освоения элементов компетенций 301 6.2. Разработка, верификация и применение квалиметрического метода оценки уровня компетентности, построенного на основе математического аппарата нечеткой логики 315
6.2.1. Применение аппарата нечеткой логики для контроля результатов обучения, заданных в компетентностном формате 315
6.2.2. Разработка метода дешифрации результатов диагностирования с использованием нечеткой логики 321
6.3. Выводы по главе 327
Глава 7. Информатизация и автоматизация интегрированной системы управления качеством с использованием разработанных моделей, методов и алгоритмов 329
7.1. Проектирование и апробация информационного, алгоритмического и методического обеспечения автоматизированной системы управления и контроля качества подготовки специалистов 330
7.1.1. Общая структура, требования и задачи проектируемой автоматизированной системы 330
7.1.2. Автоматизация разработки компетентностных моделей 335
7.1.3. Автоматизация проектирования учебных планов 341
7.2. Проектирование и внедрение стандартов системы менеджмента качества университета 345
7.2.1. Разработка стандарта на построение ФОС государственного экзамена 346
7.2.2. Проектирование самостоятельно устанавливаемого образовательного стандарта университета по направлению подготовки 11.04.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» 347
7.2.3. Проектирование стандарта университета по разработке сетевых образовательных программ 351
7.3. Выводы по главе 353
Заключение 355
Список литературы
