Введение
ГЛАВА I Теоретические основы исследования . 12
1.1. Понятие о языковой личности: основные подходы к ее изучению 12
1.2. Речевая деятельность как предмет исследования .23
1.3. Основные аспекты теории речевых актов, существенные для исследования избыточности сегментных средств
1.3.1. Компоненты речевого акта .32
1.3.2. Структура речевого акта .37
1.3.3. Понятие об избыточности информации
1.4. Избыточность сегментных средств как языковая и речевая универсалия 55
1.5. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, с которыми связаны процессы формирования высказываний .61
Общие выводы 68
ГЛАВА II. Качественно-количественный анализ избыточности сегментных средств в речи детей старшего дошкольного возраста 71
2.1. Качественный анализ избыточности сегментных средств в речи детей старшего дошкольного возраста 71
2.1.1. Абсолютная избыточность сегментных средств 71
2.1.1.1. Информационный шум .80
2.1.1.2. Дублирование компонентов высказывания 92
2.1.2. Коммуникативно значимая избыточность сегментных средств 95
2.1.2.1. Конструкции с именительным темы 97
2.1.2.2. Конструкции добавления .102
2.1.2.3. Конструкции с удвоением 105
2.1.2.4. Синтаксические конструкции, отражающие процесс организации и оформления мысли .1 2.1.2.4.1. Вставочные конструкции. 116
2.1.2.4.2. Коррекция 121
Общие выводы 124
2.2. Количественный анализ избыточности сегментных средств в речи
детей старшего дошкольного возраста. 127
2.2.1. Абсолютная избыточность сегментных средств .131
2.2.1.1. Информационный шум 132
2.2.1.2. Дублирование компонентов высказывания 134
2.2.2. Коммуникативно значимая избыточность сегментных средств 137
2.2.2.1. Конструкции с именительным темы 138
2.2.2.2. Конструкции добавления 141
2.2.2.3. Конструкции с удвоением 142
2.2.2.4. Синтаксические конструкции, отражающие процесс организации и оформления мысли 1 2.2.2.4.1. Вставочные конструкции. 144
2.2.2.4.2. Коррекция .147
Общие выводы 150
Заключение .153
Библиография .161
