Введение
1. Языковая личность старшеклассника как речевой, социолингвистический и лингвокультурологический феномен 12
1.1. Соотношение понятий «языковая личность», «речевая личность», «коммуникативная личность», «речевой портрет», «социолект» 12
1.2. Личность старшеклассника как объект лингвистического и социолингвистического исследования 22
1.3. Коммуникативное пространство старшеклассника как языковой личности 26
1.4. Отражение в языковом сознании старшеклассника картины мира и социально-нравственных ориентиров социума 40
Выводы 46
2. Языковое сознание краснодарских старшеклассников в постсоветском коммуникативном пространстве 48
2.1. Языковое сознание в психолингвистическом, когнитивном и социолингвистическом аспектах 48
2.2. Отражение в языковом сознании ценностных ориентации языковой личности 50
2.2.1. Свободный ассоциативный эксперимент как метод социолингвистического исследования языкового сознания старшеклассников 53
2.2.2. Образ Родины как фрагмент языковой картины мира в коммуникативном сознании краснодарских старшеклассников 57
2.2.3. Концептуализация гражданской идентичности в языковом сознании краснодарских старшеклассников 68
2.2.4. Концепт «вера» в языковом сознании старшеклассников 79
2.2.5. Концептуализация смысложизненных ориентиров в языковом сознании краснодарских школьников 83
2.2.6. Этические концепты в языковом сознании краснодарских школьников 93
Выводы 105
3. Школьный жаргон как форма речевой реализации языковой личности краснодарских школьников 109
3.1. Жаргон как разновидность социолекта 109
3.2. Школьный жаргон в составе молодёжного жаргона 111
3.3. Семантико-тематическая классификация школьной жаргонной лексики как отражение специфики языковой картины мира краснодарских старшеклассников 113
3.4. Лексико-семантическая парадигматика в школьном жаргоне 122
3.5. Источники формирования лексики школьного жаргона 124
3.5.1. Влияние уголовного, тюремного арго на социолект школьников 125
3.5.2. Компьютерный жаргон в социолекте школьников 126
3.5.3. Заимствования в школьном жаргоне как результат межкультурной коммуникации 129
3.5.4. Просторечная и инвективная лексика в школьном жаргоне как отражение стремления языковой личности к эпатажу 132
3.6. Способы словопроизводства в школьном жаргоне как средство самовыражения языковой личности 135
3.6.1. Прагматические жаргонные переименования 136
3.6.2. Создание новых единиц номинации с использованием словообразовательных средств родного языка 140
3.7. Особенности фразеологии в школьном жаргоне 144
3.8. Языковая игра как школа словотворчества языковой личности 150
3.9. Региональная специфика жаргона краснодарских школьников 153
3.10. Лингвокультурные особенности языковой личности краснодарских старшеклассников 157
Выводы 161
Заключение 165
Библиографический список 170
Приложения 185
