Введение
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ. 19
1.1. Теоретико-методологические основы исследования 19
1.2. Современное состояние теории и практики последипломного образования учителя. 47
1.3; Региональные особенности последипломного образования учителя; 75
Выводы по I главе; 98
ГЛАВА ІІ ПОСЛЕДИПЛОМНОЕ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЯ КАК СОВДОКУЛЬТУРНЬІЙ ФЕНОМЕН. 103
2.1. Общеобразовательная школа Восточной Сибири в контексте социокультурного развития региона . 103
2.2. Профессиональное становление и развитие учителя как основа формирования региональной образовательной политики. 136
2.3. Этнорегиональная детерминация формирования и функционирования последипломного образования» учителя в Восточной Сибири 170
2.4; Концепция последипломного этнопедагогического образования 198
Выводы по II главе. 220
ГЛАВА III. МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ. 224
3.1. Опыт построения теоретической модели педагогического образования в регионе . 224
3;2.Технологическое обеспечение последипломного образования учителя. 257
3.3. Ведущие тенденции развития регионального педагогического образования 289
Выводы по III главе 316
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 320
БИБЛИОГРАФИЯ 329
