Введение
Глава I. Основные этапы эволюции мировидения в филогенезе 25
1.1. Понятие картина мира как философская проблема 25
1.2. Мифопоэтическая картина мира как культурно-историческая форма мировидения человека 54
1.3. Виды философской картины мира: натурфилософская и универсально-символическая 76
1.4. Научная картина мира как часть целостной картины мира человека 95
Выводы по первой главе 110
Глава II. Теория и практика развития мировидения ребёнка 112
2.1. Историко-педагогические подходы к решению проблемы развития целостного мировидения личности 112
2.2. Современные системы дошкольного образования и их влияние на развитие мировидения детей 134
Выводы по второй главе 172
Глава III. Культуросообразный контекст содержания дошкольного образования как составляющая педагогического сопровожден ия мировидения ребёнка 174
3.1. Натурфилософская картина мира как составляющая содержание дошкольного образования (пятый год жизни) 174
3.2. Универсально-символическая картина мира как составляющая содержание дошкольного образования (шестой-седьмой год жизни) 197
Выводы по третьей главе 213
Глава IV. Технологический компонент педагогического сопровождения эволюции мировидения дошкольников 216
4.1.Теоретические основы построения педагогических технологий развития мировидения ребёнка 216
4.2.Диагностика как составляющая педагогических технологий 229
4.3. Развивающие технологии: интерпретация текста сказок; интеграция двигательного и речевого образов; праздник как интегральный способ становления социокультурного опыта детей 244
4.4.Пространственно-предметная среда развития мировидения ребёнка в дошкольном образовательном учреждении 287
4.5. Целостная модель педагогического сопровождения эволюции мировидения ребёнка в пространстве дошкольного образовательного учреждения 297
Выводы по четвёртой главе 308
Глава V. Образовательное пространство дошкольного учреждения как среда развития целостного мировидения ребёнка 311
5.1. Становление натурфилософской картины мира у детей среднего дошкольного возраста 311
5.2. Становление универсально-символической картины мира у детей старшего дошкольного возраста 330 Выводы по пятой главе 355
Заключение 358
Литература 366
Приложение 399
