Введение
Глава 1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в развитии когнитивных и эмоциональных особенностей младших школьников . 15
1.1. Когнитивные и эмоциональные особенности младших школьников в условиях традиционных образовательных технологий 15
1.2. Проблема здоровьесбережения младших школьников в образовательном процессе . 33
1.3. Принципы и особенности применения здоровьесберегающих технологий при обучении младших школьников в инновационной школе 42
1.4. Здоровьесберегающие технологии в практике образовательного учреждения (на примере ГБОУ прогимназия «Эрудит») . 46
Выводы по Главе 1 53
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования 56
2.1. Организация исследования 56
2.2. Методы исследования . 60
2.2.1. Особенности внимания и работоспособности школьника . 63
2.2.2. Зрительно-моторная координация . 64
2.2.3. Общая энергетическая обеспеченность деятельности. Эмоциональный фон и установки по отношению к школе . 65
2.2.4. Особенности развития памяти . 66
2.2.5. Мышление и речевое развитие 67
2.2.6. Особенности репрезентативной системы . 69
Глава 3. Когнитивные и эмоциональные особенности младших школьников в условиях реализации традиционных и здоровьесберегающих образовательных технологий 73
3.1. Сравнительный анализ когнитивного развития младших школьников в условиях традиционных и здоровьесберегающих образовательных технологий . 73
3.1.1. Особенности речевого развития обучающихся традиционной и инновационной образовательных моделей 75
3.1.2. Особенности развития мышления обучающихся прогимназии и СОШ . 77
3.1.3. Особенности развития памяти обучающихся традиционной и здоровьесберегающей школ . 85
3.1.4. Зрительно-моторная координация . 87
3.1.5. Скорость переработки информации и внимательность 88
3.1.6. Сравнительный анализ показателей когнитивного развития обучающихся СОШ и прогимназии в одновозрастных группах . 91
3.2.Эмоциональные особенности младших школьников в условиях традиционных и здоровьесберегающих образовательных технологий . 113
3.3.Динамика когнитивных и эмоциональных особенностей младших школьников на разных этапах обучения 120
3.4. Корреляционный анализ результатов исследования 128
3.5. Факторный анализ результатов исследования 133
Выводы по Главе 3 134
Заключение 138
Литература 144
Приложения 170
