Введение
Глава 1 . Учебно-дидактический текст в экстралингвистическом контексте 10
1. Педагогический дискурс и учебно-дидактический текст 10
2. Тицология дискурса 23
3. Типологические характеристики текстов в учебно-научной сфере общения как области профессиональной коммуникации 43
Выводы по главе 1 56
Глава 2. Модальность как объект изучения в лингвистике 58
1. Семантика модальности и существующие подходы к её изучению 58
2. Модальный компонент в функциональной семантике высказывания 75
3. Модальность как категория целого текста 86
Выводы по главе 2 96
Глава 3. Коммуникативно-целевая специфика и модальные свойства учебно-дидактических текстов (на материале русского языка) 98
1. Общая характеристика исследуемой разновидности педагогического дискурса 98
2. Функционально-смысловые типы высказываний и их модальные характеристики 109
2.1. Репрезентативные высказывания 109
2.1.1. Констатация общих истин и общеизвестных фактов 109
2.1.2. Констатация-сообщение 113
2.1.3. Характеристика 123
2.1.4. Ассерция собственного мнения 129
2.1.5. Констатация необходимых действий, поступков 133
2.1.6. Констатация желательных действий 137
2.2. Директивные высказывания 140
2.2.1. Директивы, предписывающие исполнение определённых действий в ходе учебного взаимодействия 140
2.2.2. Директивы, в которых выражается рекомендация поступать в соответствии с определённой моделью поведения 142
3. Соотношение модальных значений разных типов в рассматриваемых текстах 144
Выводы по главе 3 149
Глава 4. Модальный компонент учебно-дидактических текстов как типологическая характеристика 153
1. Краткая типологическая характеристика текстов, объединённых форматом пособия "Sociology: A Brief Introduction" 153
2. Типологические характеристики текстов пособия как «регулятор» модальных отношений 160
3. Оценочные значения в педагогическом дискурсе 186
Выводы по главе 4 200
Заключение 202
Библиография 208
Приложение 1 221
