Введение
Глава I Методологические основания изучения феномена социальной роли врача-педагога в социологии 20
1.1. Методологическое и теоретическое обоснование социологического анализа социальной роли врача-педагога 20
1.2. Трансформация функции врача-педагога в историко-культурной динамике развития общества 51
1.3. Социальная эффективность системы подготовки и повышения квалификации преподавателей высшей медицинской школы в Российской Федерации 85
Глава II Концептуальная модель социальной роли врача-педагога 99
2.1. Концепция «Я - врач-педагог: социологическое осмысление роли и места врача-педагога в жизни общества» 99
2.2. Развитие понятия «профессионализация» в медицине 144
2.3. Социокультурный анализ готовности врачей-педагогов к профессиональному общению (по материалам фокус-группы) 174
Глава III Влияние профессиональных ориентации на кадровый потенциал медицинского сообщества 192
3.1. Исследование профессиональной ориентации как социального процесса 192
3.2. Традиции и современные факторы становления и развития профессиональных ориентации врачей 201
3.3. Позиционирование студентов высшей медицинской школы в отношении профессионального и личностного самоопределения 210
3.4. Социологе-диагностические технологии, как средство адаптации врача к социальной роли врача-педагога 222
Глава IV Роль личностных качеств, ценностных ориентации и психолого-педагогического профессионализма врачей-педагогов в повышении эффективности образовательного процесса в медицинском вузе 231
4.1. Врач-педагог в образовательном пространстве высшего медицинского учебного заведения 231
4.2. Личностные качества и ценностные ориентации врача-педагога высшей медицинской школы 251
4.3. Социологическое исследование детерминант педагогического пространства в Первом московском государственном медицинском университете имени И.М. Сеченова 278
Глава V Врач-педагог как объект и субъект системы здравоохранения 301
5.1. Развитие культуры самообразования врача-педагога как результат социализации 301
5.2. Социальные установки врачей-педагогов на педагогическое мастерство 313
5.3. Социальная роль врача-педагога в обучении студентов-медиков приемам и техникам общения с пациентом 340
5.4. Формирование профессионально-личностной культуры в медицинском вузе 357
Глава VI Выявление предпосылки готовности врача педагога к инновационной деятельности 366
6.1. Мотивации обучающихся на профессиональную роль врача-педагога 366
6.2. Роль педагогического компонента в повышении компетентности современных врачей 382
6.3. Психолого-педагогическая готовность преподавателя медицинского вуза к инновационной профессионально-педагогической деятельности 410
Заключение 433
Выводы 436
Практические рекомендации 442
Список литературы 443
Приложения 469
