Введение
Глава I. Теоретические вопросы изучения конвенциональности 18
1.1 Конвенциональность как явлениелингвокультуры 18
1.2. Конвенциональность как явление языка и речи 25
1.3 Конвенциональность в лингвопрагматике 39
1.4 Психолого-педагогический аспект конвенциональности 48
1.5. Конвенциональность как основа исполнения коммуникативных и социальных ролей в ситуации общения «взрослый-ребенок». 53
Выводы 59
Глава II. Конвенциональные механизмы в ситуации общения «взрослый – ребенок» 62
2.1 Конвенциональные механизмы в процессе реализации коммуникативной роли взрослого в его общении с детьми от 2-х до
12-ти лет 62
2.2. Принципы экспликации отношения. 73
2.2.1. Максима позитивного отношения. 76
2.2.2. Максима снижения негативной реакции . 78
2.2.3. Максима взаимности. 80
2.2.4. Максима психологической поддержки. 81
2.2.5. Максима экспликации эмоциональной реакции. 82
2.3. Диалог как форма конвенционального общения. 83
2.3.1. Информативный диалог. 88
2.3.2. Императивный диалог. 93
2.3.3. Оценочный диалог 103
2.3.4. Праздноречевой диалог 111
2.3.5. Этикетный диалог 115
2.4. Способы выражения согласия – несогласия в диалогическом общении 125
2.5. Конвенциональные запреты и ограничения в речи взрослого 134
2.6. Языковая игра в процессе речевого взаимодействия «взрослый – ребенок» 138
2.7. Нарушение конвенциональных норм как причина коммуникативных неудач 144
Выводы 152
Глава III. Языковые особенности речевого поведения взрослого в коммуникативной ситуации «взрослый – ребенок (в возрастном промежутке2-12)» 156
3.1. Особенности речи взрослого в ситуации общения «взрослый –ребенок (в возрастном промежутке 2-3 года) 156
3.1.1. Фонетико-интонационные особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 2-3 лет 158
3.1.2. Лексические особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 2-3 лет 159
3.1.3. Морфолого-синтаксические особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 2-3 лет 163
3.1.4. Особенности этикетных формул в речи взрослого, обращенной к ребенку 2-3 лет 165
3.2. Особенности речивзрослого в ситуации общения «взрослый ребенок (в возрастном промежутке 3-5 лет)» 166
3.2.1. Фонетико-интонационные особенности речи взрослого, обращенные к детям 3-5 лет 167
3.2.2. Лексические особенности речи взрослого в общении с ребенком 3-5 лет 168
3.2.3. Морфолого-синтаксические особенности речи взрослого в его общении с ребенком 3-5 лет 170
3.2.4. Особенности использования этикетных формул взрослым в его общении с ребенком 3-5 лет 172
3.3. Особенности речи взрослого в ситуации общения «взрослый – ребенок (в возрастном промежутке 5-7)» 172
3.3.1. Фонетико-интонационные особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 5-7 лет 173
3.3.2. Лексические особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 5-7лет 174
3.3.3. Морфолого-синтаксические особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 5-7 лет 176
3.3.4. Особенности этикетных формул, используемых в речи взрослых, адресованной ребенку 5-7 лет 177
3.4. Особенности речи взрослого в ситуации «взрослый – ребенок (в возрастном промежутке 7-12 лет)» 179
3.4.1. Фонетико-интонационные особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 7-12 лет 180
3.4.2. Лексические особенности речи взрослого, обращенной к ребенку 7-12 лет 181
3.4.3. Морфолого-синтаксические особенности речи взрослого в общении с ребенком 7-12 лет 184
3.5. Гендерные особенности речи взрослых, обращенной к детям 2-12лет 186
3.6. Результаты экспериментальных данных о функционировании конвенциональных механизмов в ситуации общения "взрослый – ребенок» 199
Выводы 202
Заключение 206
Список использованной литературы 211
