Введение
Глава 1. Теоретические основы интегрированного обучения детей с разным уровнем умственной недостаточности в условиях общеобразовательного класса 12
1.1 .Теоретические аспекты проблемы исследования 12
1.2. Предпосылки становления и развития интегрированного обучения в России. Интеграция как предмет научного исследования 32
1.3. Проблема интеграции детей с разным уровнем умственной недостаточности в коррекционнои педагогике и специальной психологии 41
Глава 2. Экспериментальное изучение ведущих факторов образовательной интеграции детей младшего школьного возраста с разным уровнем умственной недостаточности 49
2.1. Характеристика участников интегрированного обучения 49
2.1.1 Теоретические аспекты психолого-педагогической характеристики детей с умственной недостаточностью, вовлеченных в социально-образовательную среду 49
2.1.2. Особенности учеников, участвующих в интегрированном обучении 59
2.1.3. Характеристика семей детей, участвующих в интегрированном образовательном процессе 62
2.1.4. Характеристика педагогического коллектива и его готовности к осуществлению интегрированного обучения 67
2.2. Методическое обеспечение, организация и процедура экспериментального исследования 74
2.3.Анализ анамнестических данных групп испытуемых 84
2.4. Особенности детско-родительских отношений в семьях младших школьников 88
2.5. Изучение эмоционального и личностного реагирования учащихся с разным уровнем умственной недостаточности на отношения в коллективе учащихся 102
2.6. Отношение учителей к процессу интегрированного обучения 107
2.7.Анализ результатов контрольного эксперимента и выводы 114
Глава 3. Организация коррекционно-педагогической помощи учащимся с разным уровнем умственной недостаточности в условиях интегрированного обучения 121
3.1. Современные представления о коррекционно-педагогической помощи учащимся с разным уровнем умственной недостаточности 121
3.2. Основные направления коррекционно-педагогической поддержки учащихся с разным уровнем умственной недостаточности в условиях интегрированного обучения 129
3.3. Условия реализации технологии коррекционно-педагогической поддержки учащихся с разным уровнем умственной недостаточности при интегрированном обучении 136
3.4. Взаимодействие семьи и школы в реализации технологии коррекционно-педагогической поддержки учащихся с разным уровнем умственной недостаточности в условиях интеграции 149
3.5 .Результаты контрольного эксперимента и выводы 152
Заключение 175
Список литературы 180
Приложения 195
