Введение
ГЛАВА 1. Историко-теоретические предпосылки становления личностно-развивающего образования как дидактической системы 26
1.1. Личностно-развивающее образование в истории модернизации учебно-воспитательного процесса 26
1.2. Предпосылки становления личностно-развивающего образования как дидактической теории 59
1.3. Особенности личностно-развивающего образования в национальной школе как целостной дидактической системы 106
Выводы по первой главе 138
ГЛАВА 2. Теоретико-методологические условия личностно-развивающего образования как воспитательной системы в национальной школе 149
2.1. Условия повышения роли современных понятий и категорий воспитания в социализации личности школьника 149
2.2. Изменение системы воспитания в национальной школе в контексте личностно-развивающего образования 186
2.3. Личностно-развивающие формы реализации воспитательного потенциала национально-регионального компонента содержания образования 224
Выводы по второй главе 250
ГЛАВА 3. Технология личностно-развивающего образования в школах с национально-русским двуязычием 254
3.1. Дидактические требования к формированию языковой личности школьника в условиях бинарного образования 254
3.2. Технологии использования педагогического потенциала национальной школы в развитии креативности учащихся 279
3.3. Особенности функций управления личностно-развивающим образованием в двуязычной школе 300
Выводы по третьей главе 310
ГЛАВА 4. Реализация личностно-развивающего образования в национальной школе 317
4.1. Проектирование содержания личностно-развивающего образования в условиях двуязычия 317
4.2. Моделирование уроков личностно-развивающего типа в школах с национально-русским двуязычием 358
4.3. Результаты экспериментальной проверки личностно-развивающего образования в национальной школе 395
Выводы по четвертой главе 411
Заключение 417
Литература 441
Приложения 497
