Введение
Глава I. Лингводидактические, лингвистические и социокультурные основы исследования 19
1.1. Подходы к обучению и принципы обучения,
реализуемые в экспериментальном курсе 19
1.2 Семантическая структура слова. Ее историко-культурная составляющая .31
1.3. Грамматический род русских существительных-антропонимов и его участие в тендерной характеристике денотатов 43
1.4 Внутренняя форма слова 51
Выводы по I главе 58
Глава II. Организация экспериментального обучения 60
2.1 Знания, умения и навыки, формируемые и совершенствуемые у слушателей экспериментального курса 60
2.1.1 Характеристика умений формировавшихся у участников экспериментального обучения 60
2.2 Принципы отбора лексического материала 63
2.3 Модель экспериментального обучения 67
2.4.Программа экспериментального обучения 70
2.5. Содержание занятий по экспериментальной программе 78
2.5.1 Установочный этап 78
2.5.2 Описание процессуального этапа экспериментального обучения 81
2.5.2.1. Первый тематический блок 81
2.5.2.2. Второй тематический блок: грамматический род существительных-антропонимов и тендерная принадлежность называемых ими лиц 84
2.5.2.3. Третий тематический блок: формирование понятия «внутренняя форма слова» и определение ее роли как носителя историко-культурологической информации
2.6. Методы обучения 95
2.7.Виды упражнений, применяемых на занятиях по экспериментальной программе 104
Выводы по II главе 113
Глава III. Организация методического эксперимента и анализ его результатов 116
3.1 Оценка студентами содержания и форм занятий по экспериментальной программе 116
3.2 Влияние занятий по экспериментальной программе на уровень языковой подготовки будущих магистрантов 120
3.3 Влияние экспериментального обучения на занятия, умения и навыки,
формирование которых предусмотрено программой элективного курса 126
3.4. Совершенствование речевой компетенции иностранных студентов-филологов 128
Выводы по III главе 130
Заключение 131
Библиография
