Введение
Глава 1. Исследование культурных концептов в рамках современной когнитивной лингвистики 10
1.1. Проблемы понимания концепта в современной лингвистике 10
1.2. Концепт «образование»; структура и содержание 33
1.3. Понятие оценки и ценности в изучении концептов 61
1.4. Заимствование концептов системы образования как часть диалога культур 70
Глава 2. Лмигвокулыурологнчсскан модель концепта «образование»: становление и развитие 82
2.1. Этимология и языковая репрезентация концепта «образование» ...82
2.1.1. Особенности объективации концепта «образование» в русской липгвокультуре 82
2.1.2. Особенности объективации концепта «education» в англоязычных культурах (на материале английской и американской культур) 94
2.2. Реализация концепта «образование» через призму дискурсов 109
2.2.1. Художественный дискурс 109
2.2.2. Педагогический дискурс 118
2.2.3. Студенческий дискурс как среда функционирования студенческого сленга 130
Глава 3. Аксиологический аспект концепта «образование» 149
3.1. Эволюция концепта «образование» через призму паремиологического и афористического фондов 149
3.1.1 Анализ паремиолотческого фонда 149
3.1.2. Анализ афористического фонда 163
3.2. Аксиологические характеристики концепта «образование» в англоязычной культуре 173
3.3. Аксиологические характеристики концепта «образование» в российской культуре 180
3.3.1. Оценочное отношение к образованию представителей разных возрастных групп 183
3.3.2. Оценочное отношение к образованию представителей разных социальных групп 192
Выводы по третьей главе 198
Заключение 204
Библиография 211
Таблицы и приложения 233
