Введение
Глава 1. Анализ предметной области управления образовательным процессом и образовательным контентом. Постановка задач исследования 12
1.1. Системы управления процессом обучения и образовательным контентом..12
1.2. Образовательные ресурсы и особенности их использования 14
1.2.1. Классификация образовательных ресурсов 14
1.2.2. Традиционные образовательные ресурсы 15
1.2.3. Электронные образовательные ресурсы 16
1.2.4. Стандарты описания образовательных ресурсов 19
1.2.5. Особенности использования образовательных ресурсов в процессе управления обучением 21
1.2.6. Особенности использования образовательных ресурсов в рамках поддержки компетентностного подхода 25
1.3. Модели, методы и инструментальные средства для поддержки процессов разработки и использования образовательных ресурсов 28
1.3.1. Модели представления образовательных ресурсов 28
1.3.1. Методы и инструментальные средства описания ЭОР 37
1.3.2. Методы поиска и интеграции образовательных ресурсов в образовательные коллекции 39
1.4. Постановка задачи и цели исследования 43
Глава 2. Разработка информационно-логической модели предметной области 44
2.1. Структурный анализ систем управления обучением и образовательным контентом 45
2.2. Схема управления образовательным контентом 47
2.3. Анализ процессов создания и управления образовательным контентом 49
2.4. Объектная модель предметной области 57
2.5. Общие требования к модели представления знаний и данных 61
2.6. Основные результаты и выводы 65
Глава 3. Интегрированная онтологическая модель представления знаний 67
3.1. Метаонтология предметной области построения персонифицированных электронных образовательных коллекций 67
3.2. Онтологическая модель предметной области учебной дисциплины 69
3.3. Онтологическая модель электронных образовательных ресурсов 73
3.4. Онтологическая модель профиля обучаемого 78
3.5. Онтологическая модель персонифицированной электронной образовательной коллекции 80
3.6. Анализ модели представления знаний на соответствие требованиям 83
3.7. Постановка задачи построения персонифицированной электронной образовательной коллекции 84
3.8. Методика построения онтологической базы знаний для создания персонифицированных электронных образовательных коллекций 87
3.9. Пример создания онтологической базы знаний учебной дисциплины «Основы программирования» 90
3.9.1. Пример онтологии предметной области учебной дисциплины «Основы программирования» 91
3.9.2. Пример описания электронных образовательных ресурсов для учебной дисциплины «Основы программирования» 103
3.9.3. Пример описания профиля студента, изучающего дисциплину «Основы программирования» 106
3.9.4. Пример описания персонифицированной электронной образовательной коллекции 108
3.10. Основные результаты и выводы 110
Глава 4. Метод поиска и интеграции разнородных распределенных ЭОР 112
4.1. Концепция поиска и интеграции ЭОР в персонифицированные ЭОК 112
4.2. Метод поиска и интеграции разнородных распределенных ЭОР в персонифицированные электронные образовательные коллекции 114
4.3. Формальное описание семантического правила для параметризованного поиска электронных образовательных ресурсов по языку представления информации 116
4.4. Формальное описание семантических правил на онтологии для поиска ЭОР по целевым компетенциям 117
4.5. Формальное описание семантических правил для поиска ресурсов по уровню освоения целевых компетенций 119
4.6. Формальное описание семантических правил для поиска дополнительных ресурсов по множеству текущих компетенций обучаемого 121
4.7. Формальное описание семантического правила для построения логических связей между ЭОР 124
4.8. Методика построения персонифицированной электронной образовательной коллекции 126
4.9. Пример построения персонифицированной электронной образовательной коллекции по дисциплине «Основы программирования» 128
4.10. Основные результаты и выводы 136
Глава 5. Программно-информационный комплекс создания электронных образовательных коллекций 138
5.1. Архитектура программно-информационного комплекса. Аспекты реализации 138
5.2. Реализация программно-информационного комплекса для построения персонифицированных электронных образовательных коллекций 140
5.3. Процесс построения персонифицированных ЭОК с использованием программно-информационного комплекса 144
5.4. Пример построения персонифицированной ЭОК 145
5.5. Тестирование разработанного метода и программно-информационного комплекса 147
5.6. Основные результаты и выводы 153
Заключение 154
Литература
