Введение
Глава I. Психолого-педагогические основы профильной дифференциации в средней школе 15
1.1. Общие вопросы профильной дифференциации в средней школе 15
1.2. Психологические основы дифференцированного обучения 26
1.3. Реализация социально-экономического образования в условиях профильного обучения 32
1.4. Профильное социально-экономическое образование как фактор формирования основ экономической компетентности старше-классников 43
Выводы по главе 1 52
Глава П. Содержательный и процессуальный аспекты обучения физике на базовом уровне в классах социально-экономического профиля 54
2.1. Цели обучения физике на базовом уровне в классах социально-экономического профиля 54
2.2. Формирование вариативной оболочки содержания обучения физике на базовом уровне в классах социально-экономического профиля 66 -
2.3. Стимулирование познавательного интереса при изучении физики учащихся классов социально-экономического профи- 92
ля
2.4. Методы и формы организации учебно-воспитательного про цесса по физике в классах социально-экономического профиля
2.5. Использование профессионально-ориентированных задач с экономическим содержанием при обучении физике в классах социально-экономического профиля 110
Выводы по главе II 121
Глава III. Организация и результаты педагогического эксперимента 123
3.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 123
3.2. Критерии оценки эффективности методики обучения физике учащихся классов социально-экономического профиля 129
3.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 135
Выводы по главе III 150
Заключение 151
Список литературы 156
Приложение 181
