Введение
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы преемственности предметных и интегрированных учебных курсов естественнонаучной направленности
1. 1. Преемственность как педагогический феномен 13
1. 2. Специфика предметных и интегрированных курсов естественнонаучной направленности 31
Выводы по первой главе 51
Глава 2. Модель методики реализации преемственности курсов биологии и естествознания (на примере изучения темы «Естественные науки и здоровье человека»)
2. 1. Сравнительная характеристика изучения раздела «Человек и его здоровье» курса биологии (8 класс) и темы «Естественные науки и здоровье человека» курса естествознания (11 класс) 53
2. 2. Методика реализации преемственности курсов биологии и естествознания на примере изучения темы «Естественные науки и здоровье человека» 77
Выводы по второй главе 101
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по апробации методики реализации преемственности предметного курса биологии и интегрированного курса естествознания на примере изучения темы «Естественные науки и здоровье человека»
3. 1. Освоение педагогами методики реализации преемственности в опытно- экспериментальной деятельности 104
3. 2. Анализ результативности методики реализации преемственности курсов биологии и естествознания 121
Выводы по третьей главе 144
Заключение 148
Список литературы .151
