Введение
ГЛАВА I. Индивидуализация обучения в процессе освоения учащимися тригонометрии 12
1.1. Индивидуализация обучения математике в школе как педагогическая проблема 12
1.2. Типология познавательной сферы обучаемого и индивидуальный подход в учебном процессе 18
1.3. Модели учебно-познавательной деятельности 29
1.4. Состояние и проблемы изучения тригонометрии в школе 33
1.5. Модель учебно-познавательной деятельности при изучении тригонометрии в условиях современной информационной среды 51
1.6. Сущностные характеристики методической системы учителя математики и особенности ее становления 57
1.7. Система дистанционного обучения как одна из форм индивидуального обучения 75
1.8. Возможности использования учебно-методического комплекса 98
для преподавателя и ученика Выводы к главе 1 105
ГЛАВА II. Разноуровневый электронный учебник как методический инструмент при изучении тригонометрии в старшей школе 109
2.1. Создание и использование электронного учебника для преподавания тригонометрии в общеобразовательной школе
2.2. Регистрация в системе и обслуживание базы данных учеников
2.3. Контроль успеваемости и взаимодействие учитель - ученик 116
2.4. Пример работы с учебно-методическим комплексом 121
2.5. Постановка и результаты педагогического эксперимента 134
Выводы к главе II 153
Заключение 156
Список литературы
