Введение
Введение 7
Глава 1. Инновационные методы в системе современного высшего профессионального образования 17
1.1. Современное высшее образование: проблемы, тенденции и перспективы 17
1.2. Сущностная характеристика нейро-лингвистического программирования 31
1.3. Принципы нейро-лингвистического программирования 36
1.4. Методы и модели нейро-лингвистического программирования, используемые в коммуникации. 39
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Материал и методы исследования 50
2.1. Метод оценки содержания программных вопросов дисциплины по уровню их сложности 51
2.2. Методы определения доминирующей репрезентативной системы обучающихся 52
2.2.1. БИАС-тест 52
2.2.2. Вспомогательные методы (модель BAGEL) 53
2.3. Методы оценки уровня развития познавательных психических процессов слушателей 57
2.4. Метод исследования коммуникативных качеств обучающихся 58
2.5. Метод самооценки личности обучающихся 59
2.6. Оценка успеваемости слушателей 60
2.7. Метод программированного контроля 61
2.8. Статистическая обработка результатов исследования 61
Вывод по второй главе 61
Глава 3. Изучение зависимости оценки уровня сложности со держания программных вопросов дисциплины от до минирующей репрезентативной системы слушателей 62
3.1. Определение структуры слушателей по их предпочитаемому сенсорному каналу восприятия информации и доминирующей репрезентативной системе 62
3.2. Оценка уровня сложности содержания программных вопросов дисциплины в зависимости от доминирующей репрезентативной системы слушателей 64
Выводы по третьей главе 71
Глава 4. Исследование эффективности различных методов и моделей нейро-лингвистического программирования с целью совершенствования методики преподавания дисциплины 73
4.1. Оценка влияния доминирующей репрезентативной системы слушателей и их размещения в учебном классе на эффективность обучения 73
4.2. Исследование эффективности вербальных и невербальных методов коммуникации в повышении качества обучения слушателей 83
4.3. Оценка успеваемости слушателей в зависимости от гибкости и согласованности стилей преподавания и учения 97
4.4. Исследование эффективности использования моделей нейро-лингвистического программирования в преподавании дисциплины 109
4.5. Оценка основных психофизиологических параметров слушателей в процессе их обучения с использованием методов и моделей нейро-лингвистического программирования
4.6. Авторская модель системы преподавания дисциплины: «Военная токсикология, радиология и медицинская защита» на основе использования методов и моделей нейро-лингвистического программирования 127
Выводы по четвертой главе 141
Заключение 144
Выводы 156
Практические рекомендации 158
Литература 159
