Введение
1. Аналитический обзор и постановка задач исследования . 10
1.1. Методы оценки состояния здоровья и психофизиологических затрат организма в процессе обучения 10
1.2. Роль рефлексологии в решении задач прогнозирования, ранней диагностики и коррекции состояния здоровья обучающихся 19
1.3 Особенности организации учебного процесса 35
1.4. Системы поддержки принятия решений для прогнозирования, ранней диагностики и управления учебным процессом с учетом состояния обучающихся 42
1.5. Цель и задачи исследования. 42
2. Разработка моделей и методов для определения уровня адаптационного потенциала, прогнозирования и диагностики состояния здоровья обучающихся . 45
2.1. Объект, методы и средства исследования. 45
2.2. Метод синтеза решающих правил для оценки уровня адаптационного потенциала, прогнозирования и диагностики состояния здоровья обучающихся с учетом психофизиологических затрат на процесс обучения 50
2.3. Меридианные модели взаимодействия внутренних структур организма с биологически активными точками общесистемного действия. 56
2.4. Выводы второй главы. 63
3. Разработка основных элементов системы поддержки принятия решений по управлению процессами прогнозирования, диагностики и коррекции состояния здоровья обучающихся 64
3.1. Синтез нечетких решающих правил для прогнозирования, ранней и дифференциальной диагностики состояния здоровья обучающихся . 64
3.2. Алгоритм управления процессами принятия решений по прогнозированию, диагностике и коррекции состояния здоровья обучающихся. 79
3.3. Структура системы поддержки принятия решений 83
3.4. Выводы третьей главы 94
4. Результаты экспериментальных исследований. 107
4.1. Проверка эффективности прогностических решающих правил 107
4.2. Проверка эффективности правил донозологической диагностики. 110
4.3. Оценка эффективности алгоритма управления процессами принятия решений 122
4.4. Выводы четвертой главы. 122
Заключение. 123
Список литературы. 125
