Введение
Глава 1. Анализ моделей обучаемого 18
1.1. Проблема управления сеансом обучения в компьютерных обучающих системах 18
1.2. Модели обучаемого в интеллектуальных обучающих системах и тренажерных комплексах 23
1.3. Архитектура модели обучаемого и способы ее реализации 36
1.4. Средства построения моделей обучаемого 47
1.5. Постановка задач диссертации 62
Выводы к главе 1 65
Глава 2. Двухкомпонентная модель обучаемого 67
2.1. Модель представления предметных знаний обучаемого 67
2.2. Факторы, влияющие на процесс формирования знаний 76
2.2.1. Комплексы характеристик, составляющих ПФК МО 76
2.2.2. Модель ПФС на основе оценок "сырой" и нормализованной шкал 87
2.3. Модель ПФС на основе нечетких множеств 92
2.3.1. Определение терм-множеств характеристик модели обучаемого. 92
2.3.2. Применение модели обучаемого для построения кластерных моделей 95
2.4. Оценка чувствительности характеристик модели ПФС 99
Выводы к главе 2 106
Глава 3. Управление сценарием обучения на основе двухкомпонентной модели обучаемого 109
3.1. Состав блока управления сценарием обучения 109
3.2. Параметры сценария для управления сеансом КОС 121
3.2.1. Параметры стилевой настройки сценария обучения 123
3.2.2. Временные параметры настройки сценария обучения 129
3.2.3. Дидактические параметры настройки сценария обучения 133
3.3. Алгоритм управления сеансом обучения 138
Выводы к главе 3 142
Глава 4. Разработка программного обеспечения двухкомпонентной модели обучаемого 144
4.1. Базы данных программного комплекса 144
4.1.1. Общая структура БД 145
4.1.2. БД модуля психофизиологической поддержки 146
4.1.3. БД модели знаний 151
4.1.4. БД пользователей 154
4.2. Пользовательский уровень представления комплекса поддержки психофизиологического компонента МО 159
4.2.1. Созданием редактирование тестовых методик 160
4.2.2. Результаты тестирования 161
Выводы к главе 4 164
Заключение 165
Список литературы 167
Приложение
