Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ ДЛЯ НАУКОЁМКИХ ПРОИЗВОДСТВ 21
1.1. Социально-экономические процессы и их влияние на систему инженерно-технического образования в условиях постиндустриального общества 21
1.2. Сущностные характеристики профессиональной компетентности современного инженера 42
1.3. Анализ опыта подготовки будущих инженеров к творческой деятельности в зарубежной системе высшего образования 61
1.4. Концептуальные предпосылки решения проблемы подготовки инженеров для наукоемких производств 79
ГЛАВА II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СИСТЕМНЫЙ ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 97
2.1. Теоретические подходы к проблеме проектирования образовательных технологий 97
2.2. Сущность и принципы процесса проектирования образовательных технологий 118
2.3. Этапы, содержание и особенности проектирования образовательных технологий 129
2.3.1. Выявление и обоснование этапов проектирования 129
2.3.2. Проектирование основных элементов образовательного процесса и соответствующей учебно-методической документации 139
2.4. Формирование научно-технического мышления как одна из целей новых образовательных технологий 174
ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ НАУКОЁМКИХ ПРОИЗВОДСТВ 195
3.1. Прикладной аспект этапа целеполагания 195
3.2. Проектирование учебных планов и программ основных учебных дисциплин 205
3.3. Использование индивидуальных видов учебной деятельности с целью формирования профессионально важных качеств и технического мышления 216
3.4. Проектирование системы мониторинга профессионально важных качеств и технического мышления 225
3.5. Отбор и структурирование содержания математического модуля профессиональной подготовки 232
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 265
4.1. Методика, организация и ход экспериментальной работы 265
4.2. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования 279
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 300
БИБЛИОГРАФИЯ 306
ПРИЛОЖЕНИЯ 333
