Введение
Глава 1. Обоснование необходимости введения понятия эмоциональной депривации в процессе обучения
1.1 Определение философией и психологией места феномена эмоций в психосоматическом единстве человека 12
1.2 История формирования отношения к феномену эмоций в отечественной психологии в российских исследованиях 25
1.3 Роль образовательной среды в формировании эмоциональной депривации 42
1.4 Важность понимания роли эмоций в физиологических процессах 50
1.5 Развитие взглядов на феномен эмоций и суть эмоционального развития с конца XX века. Введение понятия «эмоциональная депривация в процессе обучения» 66
Резюме 76
ГЛАВА 2. Организация и методы экспериментально-психологического исследования эмоциональной депривации в процессе обучения, влияющей на здоровье 79
2.1 Организация исследования 79
2.2 Методы исследования 84
2.3 Описание результатов 89
2.3.1 Связь эмоциональных состояний страха, тревожности и фрустрации с уровнем неудовлетворенности потребностей в первой возрастной группе 89
2.3. 2Связь эмоциональных состояний страха, тревожности и фрустрации с уровнем неудовлетворенности потребностей во второй возрастной группе ..97
2.3.3 Обобщающий сравнительный анализ показателей по исследуемым шкалам и корреляций результатов с уровнем здоровья двух возрастных групп одной школы 106
ГЛАВА 3. Связь состояния здоровья с возможностью выбора образовательной среды
3.1 Результаты изучения взаимосвязи состояния здоровья с особенностями образовательной среды 115
3.2 Контрольная проверка повторяемости результатов проведенного исследования 127
Выводы по главе 134
Выводы по исследованию 136
Список литературы 138
