Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы единства интеграции и дифференциации в обучении сельских школьников 32
1.1. Интеграция и интегративный подход в педагогике 34
1.2. Дифференциация и дифференцированный подход в педагогике 63
1.3. Методология исследования интегративно-дифференцированного подхода к обучению сельских школьников 84
1.4. Понятийно-терминологический аппарат интегративно-дифференцированного подхода к обучению .111
Выводы по главе I 132
Глава II. Концепция обучения сельских школьников на основе интегративно-дифференцированного подхода 134
2.1. Анализ состояния образования в сельских школах России 135
2.2. Принципы концепции обучения сельских школьников на основе интефативно-дифференцированного подхода . 162
2.3. Дидактические требования к созданию учебно-методических комплектов для сельской школы .182
2.4. Многоуровневые задачи интегративного характера как форма представления учебного содержания при реализации интегративно-дифференцированного подхода в сельской школе 192
Выводы по главе II 204
Глава III. Характеристика профессиональной деятельности учителя сельской школы в контексте реализации интегративно-дифференцированного подхода 206
3.1. Модель дидактической системы учителя сельской школы с позиций разработанной концепции... 206
3.2. Уровнево-стилевая дифференциация в рамках модульной технологии как путь повышения качества обучения сельских школьников .
3.3. Технология разработки учебных модулей с позиций интегративно-дифференцированного подхода
3.4. Профессиональное становление и развитие учителя сельской школы, реализующего интегративно-дифференцированный подход
Выводы по главе III
Глава IV. Оценка результативности обучения сельских школьников в условиях реализации интегративно-дифференцированного подхода 300
4.1. Характеристика экспериментальной работы по реализации интегративно-дифференцированнного подхода к обучению в сельской школе .301
4.2. Изучение степени интеграции и дифференциации процесса обучения сельских школьников .308
4.3. Мониторинг развития качеств личности как основы компетентностей сельского школьника в режиме
интегративно-дифференцированного подхода к обучению .328
4.4. Исследование изменений в характеристиках профессиональной деятельности учителя сельской школы
в условиях реализации подхода 352
Выводы по главе IV 361
Заключение 365
Библиографический список
