Введение
Глава 1. Теоретические аспекты обучения будущих учителей физики организации учебной деятельности школьников по решению задач в условиях применения системы средств информационных компьютерных технологий (ИКТ) 20
1.1. Анализ структуры современной информационно-образовательной среды и ее возможностей в поддержке информационно-деятельностных моделей обучения 20
1.2. Проблема обучения будущих учителей физики использованию средств ИКТ на учебных занятиях по решению задач: состояние и направления разработки 35
1.3. Структура и содержание учебной деятельности школьников по решению физических задач. Концепция формирования обобщенных познавательных умений учащихся и развитие педагогической практики ее реализации в новой среде обучения 60
1.3.1. Виды задач по физике и их разнообразие в традиционных и цифровых учебных пособиях по предмету 60
1.3.2. Концептуальный, процессуальный и контекстный подходы обучению решению физических задач 72
1.4. Применение средств информационных и коммуникационных технологий при формировании у учащихся обобщенных умений в решении физических задач 83
1.4.1. Система средств ИКТ в профессиональном инструментарии учителя физики, ориентированная на формирование у учащихся умений и навыков в решении физических задач 84
1.4.2. Методика применения составляющих ИКТ-инфраструктуры учебной предметной среды при организации учебных занятий по решению физических задач 117
Выводы по главе 1 126
Глава 2. Компетентностная модель и методика обучения будущих учителей физики проектированию учебных занятий по решению задач с применением образовательных компьютерных технологий 129
2.1. Содержание специальной профессиональной компетентности учителя физики в организации деятельности учащихся по решению физических задач 129
2.2. Содержание учебного модуля «Использование цифровых образовательных ресурсов в обучении учащихся решению физических задач» в составе дисциплины ГОС ВІТО «Теория и методика обучения физике» 138
2.3. Педагогическое проектирование как составляющая профессиональной деятельности учителя физики при подготовке учебных занятий по решению физических задач 150
2.3.1. Обучение студентов проектированию и разработке цифровых дидактических материалов к занятиям по решению физических задач 154
2.3.2. Проектирование будущими учителями учебно-методического комплекса (УМК) занятий по физике, включающих использование средств ИКТ 162
Выводы по главе 2 168
Глава 3. Содержание и методика проведения опытно-экспериментальной работы 171
3.1. Оценка уровня специальной профессиональной компетентности будущих учителей физики в организации учебной деятельности школьников по решению физических задач 171
3.2. Содержание, методика и результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы 182
Выводы по главе 3 195
Заключение 196
Библиографический список 199
