Введение
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 29
1.1. Всестороннее самосовершенствование студента в структуре профессиональной вузовской подготовки учителей 29
1.2. Управление как социально-педагогическая категория 43
1.3. Педагогическое управление профессиональным самосовершенствованием будущих учителей как олицетворение реализации общечеловеческих ценностей ] 59
1.4. Особенности педагогического управления профессиональным самосовершенствованием будущих учителей 71
1.5. Оптимизация развития личности студента - ведущая идея системы наставнических действий по воодушевлению студенчества педвуза в
профессионально-педагогической подготовке 83
Выводы по первой главе 101
ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 104
2.1. Обусловленность результатов профессионально-педагогического самосовершенствования учителей начальных классов жизненно-практическими обстоятельствами как закономерность подготовки их к работе в школе 104
2.2. Социальные условия педагогического управления самосовершенствованием студентов педвуза 122
2.3. Психологические условия управления профессиональным самосовершенствованием будущих учителей начальных классов 135
2.4. Педагогические условия повышения эффективности оптимизации развития личности студента в самосовершенствовании 151
2.5. Обеспечение целенаправленного взаимодействия социальных, психологических и педагогических условий как проявление искусства педагогического управления исследуемым процессом 168
Выводы по второй главе 183
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ 185
3.1. Разработка теории и опытно-экспериментальное исследование особенностей профессионально-педагогического самосовершенствования будущих учителей начальных классов 185
3.2. Оптимизация развития личности студента в профессионально-педагогическом самосовершенствовании: структурно-функциональная характеристика 204
3.3. Источники профессионально-педагогического самосовершенствования будущих учителей начальных классов 231
3.4. Рациональные методические приемы оптимизации развития личности студента в повышении потенциала педагогической культуры 252
3.5. Организационно-педагогические условия развития и закрепления у будущих учителей начальных классов потребности в постоянном профессионально-педагогическом самосовершенствовании 272
Выводы по третьей главе 285
ГЛАВА 4. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ АВТОРСКОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ 287
4.1. Сущность и основные задачи экспериментальной работы 287
4.2. Особенности содержательного аспекта формирования потребности в профессиональном педагогическом самосовершенствовании у студентов факультета педагогики и методики начального образования 297
4.3. Характеристика эффективности авторской методической модели в опытно-экспериментальной работе 310
Выводы по четвертой главе 332
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 334
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 343
ПРИЛОЖЕНИЯ 369
