Введение
Глава 1. Теоретические аспекты организации образовательного процесса по реализации когнитивного и деятельностного компонентов содержания образования на основе использования типологической дифференциации 14
1.1. Сущностные характеристики когнитивного и деятельностного компонентов содержания образования в образовательном процессе средней общеобразовательной школы 14
1.2. Организация образовательного процесса на основании учета индивидуально-типологических особенностей учащихся 37
1.3. Педагогическая соционика как основа типологической дифференциации образовательного"процесса 60
Глава 2. Опытно-эксперимектадвнал работа по реализации когнитивного" и деятельностного компонентов содержания образования на основании типологической дифференциации 104
2.1. Модель организации образовательного процесса на основании типологической диагностики 104
2.2. Применение модели организации образовательного процесса в реализации когнитивного и деятельностного компонентов содержания образования 135
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по оценке эффективности предложенной модели организации образовательного процесса, основанной на использовании типологической диагностики 161
Заключение 180
Список использованной литературы 183
Приложения 199
