Введение
Глава I Теоретические и организационно-правовые основы исследования профессиональной подготовки специалистов аварийно-спасательных служб МЧС
1.1. Методологическая и законодательно-нормативная основа профессиональной подготовки специалистов аварийно-спасательных служб 18
1.2. Основные понятия исследования 28
1.3. Специфика профессиональной деятельности и подготовки спасателей 34
1.4. Современные социальные требования к личности и профессиональной деятельности специалистов — спасателей (профессиограмма как эталонная модель подготовки специалиста) 44
Выводы по первой главе 54
Глава II Исторические и психолого-педагогические предпосылки создания опытно-экспериментальной модели организационно-педагогических условий успешной профессиональной подготовки спасателей
2.1. История развития профессиональных пожарных служб дореволюционной России :..55
2.2. Современный российский практический опыт профессиональной подготовки спасателей 60
2.3. Особенности профессиональной подготовки спасателей в зарубежных учебных центрах (на материале Технической службы помощи Германии) 74
2.4. Профессиональная ориентация абитуриентов и первокурсников как фактор допрофессиональной подготовки 88
2.5. Формирование положительных мотивов учения и устойчивого
интереса к избранной профессии .93
2.6. Развитие у студентов умений и навыков самостоятельной учебной
работы и самоконтроля познавательной деятельности 101
Выводы по второй главе 104
Глава III Педагогическая сущность и структура инновационной модели организационно-педагогических условий профессиональной подготовки специалистов аварийно-спасательных служб
3.1. Общие и специфические задачи профессиональной подготовки спасателей в учреждении среднего профессионального образования 105
3.2. Гуманистическая направленность содержания общего образования и профессиональной подготовки спасателей 110
3.3. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся как духовно- нравственная основа профессиональной деятельности будущих спасателей 115
3.4. Технолого-педагогические особенности и практико-ориентированный характер профессионального обучения специалистов аварийно-спасательных служб 120
3.5. Результаты апробации инновационной опытно-экспериментальной модели педагогических условий профессиональной подготовки специалистов аварийно-спасательных служб 133
3.5.1. Комплекс объективных и интроспективных методов, избранных для проверки эффективности инновационной модели профессионального обучения спасателей 135
3.5.2. Реализация опытно-экспериментальной модели педагогических условий в процессе учебной и внеучебной воспитательной деятельности 136
3.5.3. Когнитивные и личностно-деятелъностные показатели эффективности инновационной модели педагогических условий (на материале всего массива испытуемых и монографического исследования отдельных учащихся) 144
Выводы по III главе 161
Заключение 163
Библиография 166
Приложения 186
