Введение
Глава 1 . Теоретико-методологические основы исследования проблемы самореализации . стр.11
1. Проблема самореализации в отечественных и зарубежных исследованиях
1.1. Понятие «самореализация».
1.2. Базовое образование для развития самореализации.
1.3. Различия в подходах к изучению самореализации в зарубежных и отечественных исследований .
1.4. Профессиональная самореализация.
2. Внешние и внутренние условия
профессиональной самореализации стр. 27
2.1. Профессионализм и профессиональная компетентность
2.2. Уровни и стадии становления профессионала Индивидуально-личностные особенности специалиста.
2.3. Отношение специалиста к ситуации успеха - неуспеха в
профессиональной деятельности. Удовлетворенность
трудом как условие самореализации. 2.3. Роль внутреннего противоречия в самореализации. Понятие профессиональной релевантности.
Глава 2. Профессиональная релевантность школьного психолога
1. Особенности работы школьного психолога, определяющие его самореализацию и профессиональную релевантность стр. 46
2. Внешние составляющие профессиональной релевантности школьного психолога стр. 49
2.1. Социальные ожидания и представления о профессии психолога.
2.2. Этические нормы в работе психолога.
2.3. Уровень профессиональной подготовки специалистов-психологов. Операционально-организационные умения и навыки психолога.
2.4. Развитие взаимоотношений школьного психолога с педагогами.
3. Внутренние составляющие профессиональной релевантности школьного психолога стр.70
3.1. Индивидуально-типологические особенности школьного психолога.
3.2. Профессионально-личностная позиция школьного психолога.
Глава 3. Эмпирическое исследование факторов профессиональной релевантности школьного психолога .
1. Цели, задачи, методы исследования стр.83
2. Результаты пилотажного исследования стр.86
2.1. Изучение эмоционального отношения школьного психолога к деятельности ..
2.2. Выявление основных проблем в профессиональной деятельности школьного психолога.
2.3. Определение перечня наиболее важных профессиональных умений, видов и способов работы школьного психолога.
2.4. Выявление ожиданий школы от деятельности психолога.
3. Подготовка и проведение основного исследования, стр. 103
3.1. Подготовка методики исследования профессиональной релевантности и ее обоснование.
3.2. Описание процедуры исследования.
3.3. Описание эмпирической базы основного исследования.
3.4. Процедура обработки результатов, полученных при использовании методики профессиональной релевантности.
4. Результаты основного исследования стр. 115
4.1. Результаты по общей выборке исследуемых.
4.2 Результаты по выборке исследуемых, с учетом фактора образования (базовое психологическое
и базовое педагогическое с переподготовкой по психологии).
4.3 Результаты по выборке исследуемых с учетом их распределения по стажу профессиональной деятельности.
4.4 Результаты по выборке исследуемых с учетом особенностей темперамента.
Выводы стр.14 І
Заключение стр. 146
Использованная литература
