Введение
ГЛАВА I. Психолого-педагогические исследования проблемы учебной книги в первом десятилетии ХХI в .
1.1. Современные отечественные подходы к исследованию учебной 13 книги нового поколения
1.2. Зарубежные исследования учебной книги (на примере германского учебника) .
Выводы по Главе 1 41
ГЛАВА II. Концептуальная модель учебной книги как дидактического средства инициации смыслообразования обучающихся
2.1. Анализ современного состояния проблемы учебной книги в образовательной практике
2.2. Специфика текстовой организации учебной книги на смысловой основе
2.3. Содержательный и технологический компоненты учебной книги
Выводы по Главе II . 76
ГЛАВА III. Оценка качества и эффективности концептуальной модели учебной книги в практике образовательного процесса
3.1. Критерии качества учебной книги на смысловой основе
3.2. Смысловое чтение как специфический вид деятельности по «раскристаллизации» смыслов учебного текста. Методы и приемы обучения смысловому чтению .
3.3. Результаты экспериментальной работы по развитию навыков смыслового чтения у старшеклассников
Заключение . 134
Литература
