Введение
Глава 1. Теоретический анализ литературы, раскрывающий сущность деятельности практического психолога системы образования (школ и дошкольных учреждений) 13
1.1. Особенности деятельности практического психолога образовательных учреждений (школ и ДОУ) 13
1.1.1. Обоснование подходов к теории деятельности 13
1.1.2. Структура и особенности профессиональной деятельности практического психолога образовательных учреждений (цели, задачи, содержание и структура) 20
1.1.3. Профессиограмма практического психолога общеобразовательных учреждений (школ и ДОУ) 23
1.1.4. Психологическая служба как нормативный ориентир для организации профессиональной деятельности психолога 27
1.2. Продуктивность профессиональной деятельности психолога системы образования (школ и ДОУ) 33
1.2.1. Проблема продуктивности профессиональной деятельности психолога системы образования (школ и ДОУ) 33
1.2.2. Критерии продуктивности профессиональной деятельности психолога образовательных учреждений 36
1.2.3. Факторы, определяющие продуктивность профессиональной деятельности психолога (профессиональная подготовка, стаж и опыт в деятельности, личность психолога) 43
1.3. Субъективная модель деятельности психолога как ее регулятор 55
1.3.1. Моделирование окружающего мира и деятельности 55
1.3.2. Субъективная модель как регулятор деятельности практического психолога образовательных учреждений 60
1.3.3. Структура субъективной модели деятельности практического психолога образовательных учреждений (школ, ДОУ) 75
Глава 2. Исследование содержания субъективной модели деятельности и влияния особенностей ее структуры на продуктивность труда практических психологов школ и ДОУ 84
2.1. Методологические основы эмпирического исследования 84
2.2. Описание результатов пилотажного исследования 85
2.3. Анализ результатов исследования продуктивности труда психологов школ и дошкольных образовательных учреждений 88
2.4. Исследование СМД практических психологов школ и дошкольных образовательных учреждений (когнитивная и регулятивная составляющие) 95
2.4.1. Изучение особенностей гностической подструктуры СМД практических психологов школ и дошкольных образовательных учреждений 95
2.4.2. Изучение особенностей регулятивной подструктуры СМД практических психологов школ и дошкольных образовательных учреждений 120
2.5. Исследование взаимосвязи полученных результатов при изучении СМД и особенностей осознанной саморегуляции в деятельности психологов образовательных учреждений (школ и ДОУ) 123
Выводы 130
Список литературы
