Введение
ГЛАВА I. Барьеры в познании и развитии как общенаучная проблема. методологические и теоретические основания 15
1.1. Учебный процесс в ценностно-смысловой интерпретации. Смысловые составляющие субъект-субъектной модели обучения 15
1.2. Особенности развития ценностно-смысловой сферы учащихся старших классов 25
1.3. Исследование проблем барьеров в психологии, социологии и коммуникативистике 46
ГЛАВА II. Ценностно-смысловые барьеры в учебном процессе 68
2.1. Познавательные барьеры как дидактическая проблема. Исследование барьеров в контексте учебных и познавательных затруднений 68
2.2. Ценностно-смысловые барьеры в учебной деятельности как значимая составляющая смысловых характеристик субъектов учебной деятельности 86
ГЛАВА III. Диагностика и экспериментальная апробация организации учебого процесса как пространства преодоления ценностно-смысловых барьеров старшеклассниками 96
3.1. Критерии и методы выделения ценностно-смысловых барьеров в учебном процессе 96
3.2 Характеристика основных составляющих диагностического и экспериментального этапов исследования 110
3.3. Типологическая специфика ценностно-смысловых барьеров в учебном процессе и дидактические основы их преодолению 123
Заключение 139
Литература 144
Приложения 159
